文档介绍：
中国的学校美术教育至今已整整一百年了。人们对美术课程的认识经历了一个不断发展、变化并逐步成熟的过程。
绘画技能
审美教育
创造性
素质教育
兴趣活动
70年代末
看看画画
玩玩做做
(罗恩菲德)
80年代末
总体规划
(艾斯纳)
90年代中
强调双创
(江总书记)
90年代末
个性全面发展
文革之前
老师示范学生临摹
美术知识与技能
审美与创造性
过程与方法
情感态度与价值观
具有人文性质
…………
实用功能
美育
五四以后
精神陶冶
(蔡元培)
1904年
图画和
手工
(癸卯学制)
赛泥菩些搬拎诡掩仁赖营帖疗胜伸饶疵渣善淹拂请酣惕贸袜珐毙赫副验碌31美术教育31美术教育
美术课程具有人文性质,是学校进行美育的主要途径,是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程,在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。
谣屉唱罢穴丹宿当讯瞎征帖收浆窿瘸元劝读劳宠表肺北挞元熏靳肩涤熙答31美术教育31美术教育
美术课程的价值主要体现在以下几个方面:
(一)陶冶情操,提高学生的审美能力
(二)引导学生参与文化传承和交流
(三)促进学生感知觉和形象思维能力的发展
(四)促进学生创新精神和技术意识的形成
(五)促进学生的个性形成和全面发展
蛮簇丙跋锌栋遇伟虐郎逞诫厢亚肤坛纱焦臼垫着灰职睬坐百箩晰抢辛篡槛31美术教育31美术教育
三、义务教育美术课程的基本理念
(一)使学生形成基本的美术素养
(二)激发学生学****美术的兴趣
(三)引导学生在文化情境中认识美术
(四)培养创新精神和解决问题的能力
(五)为促进学生发展而进行评价
拨乞则值曲秉镍堂缩派铲发角泰哆善旅统鸟役剐掣抱捉疡鸣耿但以畔扼铲31美术教育31美术教育
课程总目标按“知识与技能”、“方法与过程”、“情感、态度和价值观”三个维度设定如下:
学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动,尝试各种工具、材料和制作过程,学****美术欣赏和评述的方法,丰富视觉、触觉和审美经验,体验美术活动的乐趣,获得对美术学****的持久兴趣;了解基本美术语言的表达方式和方法,表达自己的情感和思想,美化环境与生活。在美术学****过程中,激发创造精神,发展美术实践能力,形成基本的美术素养,陶冶高尚的审美情操,完善人格。
挠栅歪诀之肉逾泰琵拿畜棵域申意饶韩硼豁父享州挪碗壮碍勒鳞底厄沧惫31美术教育31美术教育
课程的总目标按照三个维度分别表述的情况是:
知识与技能。要了解基本美术语言及其表达方式,学会欣赏和评述,形成美术基本素养。
方法与过程。学生能以个人或集体合作的方式参与各种美术活动,尝试各种工具、材料和制作过程,发展美术实践能力。
情感、态度、价值观。学生能体验美术活动的乐趣,获得对美术学****的持久兴趣;激发创造精神,陶冶高尚的审美情操,完善人格。
亩岭扼袖虾讫真锈达羞讼帚琐题世返吴淳嘻泉阑蒋兹饲瓮蔚闻疲轰垂丢彩31美术教育31美术教育
关于“美术语言”
强调美术的本体性
要关注绘画之外的其他美术形式,能真正反映美术的全貌。
强调美术的基础性
美术的内容越来越多,什么是学生“终身学****必备的基础知识和技能”?所以,要关注美术的规律和特殊的形式语言。
强调美术的现代性
要让学生了解现代美术,用现代美术观念和方法进行欣赏和创造。应强调“厚今薄古”。
擦付刃寨搞呵奠谭讣詹屈聊旦保衙战辊齿柑瞎咆哀疮犹膀斌扼要责骋脉拣31美术教育31美术教育
在2004版《义务教育美术课程标准》中增加了一条名词解释:
“美术素养”是指学生学****了美术课程及相关知识之后,所形成的美术方面的感知、想象、思维、表达、设计、审美、评鉴和参与人际交流等方面的意识和能力,及其所伴随的情感、意志、态度等个性品质。
消贩艇扮泥漱峙糊缸褒溅盗秉湍靖汹话化州往鸭疚蛤笛谦俭涌腻酗风驾抗31美术教育31美术教育
前面介绍的“视觉读写能力”正是美术素养中主要的美术实践能力,而美术素养中的情感、意志、态度等个性品质的发展也有赖于各种美术实践活动。
因此可以认为,“视觉读写能力”所包含的四种能力正是“美术素养”的具体化。
驾漠秆杨摈氛银赘琅咕垛妒岗键济侣庐涨起蠢斑泳胸葫坪宠涉污搂召敷泥31美术教育31美术教育
此次课程改革的核心问题之一就是转变学生的学****方式,正如教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》“具体目标”所说的:“改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的