文档介绍：教苑撷英
高效率的课堂,不仅需要教师精心设二、“排兵布阵”优化组合,打造高效小组合作探究
计教学,还需要学生积极参与到课堂学习根据学生预习的情况,有针对性地设计导学案。课堂上,
中。让学生主动探究学习是我们每位一线就每一个知识点中提出关键性的问题,通过学生的小组合作
刨建高教师效十分关物心的问题,也是我们值得深入探究找出解决问题的方法与思路。但是开始一段时间没有达
研究探讨的问题。在“自主互动学习型课到很好的效果,我发现有些组表现积极,很快就能讨论出来,
堂教学模式”和“高效课堂模式”理念而有些组却达不到预期效果。我一反思:原来成绩好的学生
文的指导下,我们广大教师积极在教学改革都集中到几个组了。我马上重新搭配小组成员,使每个小组
\ 的大潮中交流、反思、实践、研究,在去粗求都能做到优秀生、中等生、差生比例协调,合理搭配。这样巧
÷ 精的“淬炼”过程中,课堂效率显著提高。主妙“排兵布阵”,可以更好地发挥小组内每个人的作用。
要实施了以下措施,和大家探讨: 三、课堂上教师精讲点拨,指挥若定
~
一
、精心设计预习学案,促进学生自主根据小组探究中发现的问题,我们要进行及时解答。在
学习学习理想气体时,很多学生在列方程时要选“一定质量的气
以前没有预习案,大部分学生只是走体”为研究对象,这一条件理解不好,我就例举自行车打气,
. 马观花地看课本内容。本节课的学习目标打次气,就像有个相同的体积和压强的气泡一起进入
是什么在预习的过程中要自学什么要学车胎里,这样初末状态就明确了,学生们一下明白了,正如
会哪些内容应掌握到什么程度学生并不学生说的“豁然开朗”。精讲点拨准确有效的前提是教师应
清楚。大部分学生的预习仅限于教材的狭具备准确把握教材的能力,能够准确地了解学生的学习情
小范围,不会把视野扩大到教材以外的空间,自主学习能力况。而且对学生回答的问题及时评价,直接让学生分享成功
得不到提高。为此,我们改变以往预习方式,精心设计预习的喜悦,增添学生的成就感;并且能使学生了解到自己的优
学案,促进学生自主学习。不同的教学内容,采取不同的设点和不足。所以在教学中应尽量多给学生表扬与肯定,激发
计策略,既为成绩好的学生插上腾飞的翅膀,也为成绩较差学生学习的积极性。
的学生装上起跳的助跑器。预习时提出有价值的问题。例四、打造高效训练,共享学习成果
如,在学习质点这一节时,没有直接问“什么是质点”而是精选当堂检测题,至分钟内独立完成,然后小组核
提出“是不是只有很小的物体才能看作质点”“在什么条件对答案,对自己组中有异议的问题展开讨论。分钟后请其
下可以把物体当作质点来处理”等这样的问题,充分发挥中一组代表说出答案,如果还有问题再由其他组补充回答。
学生的能动性。设计预习检测题让学生在预习中得到信心, 如此这般,学生真正体会到收获知识的喜悦。
激发学生进一步学习的热情。作者单位:山东省高密市实验中学
上接第页到的两类材料,一类是牙签、积木,另一类是话也相当有科学味儿。其中一名幼儿的交流尤其经典,他从
轮子、球,另外还提供了橡皮泥、报纸等辅助材料。先引导幼自己的操作程序出发进行交流,首先叙述了要做怎样的实
儿想办法让前一类材料滚起来,让后一类材料