文档介绍：《生命生命》教学设计【教学目标】 、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,积累好词佳句。,揣摩其中蕴含的意思。,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限生命体现无限价值。 【教学重难点】理解三个事例中蕴含的道理。一、导入课文,检查复****师:上节课我们一起学****了课文的生字词,这节课,我们将再次走进文本,去探讨台湾女作家杏林子对生命的思考与感悟。师:大家看,题目中间有一个空格,注意读的时候,中间要停顿一下,再读;师:课文中有一个多音字,一起读:动弹  子弹(生齐读)师:有几个句子生字比较多,谁能把字音读准,把句子读通顺?(大屏幕出示:有一次,我用医生的听诊zhěn器,静听自己的心跳。那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼hàn,这就是我的生命,单单属于我的。我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋tà它。一切全由自己决定,我必须对自己负责。)师:上节课的知识掌握得很扎实。二、初读课文,整体感知1、师:课题是《生命生命》,所以作者杏林子开篇就提出了关于生命的话题:我常常想:生命是什么呢?(出示课件)2、师:那么作者笔下的生命到底是什么呢?我们听几位同学读课文,边听边思考这个问题(指名读课文第二自然段)(教师引导学生概括段意)3、师:谁回答作者笔下的生命是指什么?(生命是飞蛾求生的欲望)4、师:这位同学真会学****主要写的是谁呀?(飞蛾)写它怎么样呀?(在强烈的求生)希望其它同学都能像他这样用简洁的语言概括作者笔下的生命。(板书:飞蛾求生)(指名读第三自然段)(板书:瓜苗不屈生长)5、师:这位同学挺聪明,刚才学****的方法,他马上就会运用了。6、师:下面同学们自由地读第四自然段和第五自然段,然后用最简练的话概括作者笔下的生命。(板书:心脏跳动、创造无限的价值)7、师总结:我们初读了课文,这美美的散文被我们浓缩成为了一首小诗了!我们一起读一读。(课件出示:小诗)三、品读课文,理解积累1、师:同学们看,作者由写动物到写植物,再到写自己。她关注动物,但不是大象或者老虎,是一只飞蛾。她关注植物,但不是参天大树,而是一粒小小的香瓜子,她关注的都是弱小的生命,这跟她的亲身经历有关,与她的心境有关。(介绍作者:作者杏林子,在十二岁那年,比你们现在大一点,她患上了一种非常严重的病,全身百分之九十以上的关节都坏死了,她腿不能动,手不能抬,肩也不能转,头不能动,只能保持一种姿势坐在轮椅上,她忍受着病痛的折磨。)师:作者从这些弱小的动物植物的生命想到了自己的生命,体悟到了了很多很多。让我们走进作者的心,一起品读课文!〈一〉、品读第二自然段:1、师:现在让我们静静地默读课文第二自然段,看看作者是怎样写飞蛾“求”生的?(出示:但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!)2、师:你从哪些词语看出飞蛾在强烈的求生?(挣扎、鼓动)3、师:把这些词语带到句子中,把你的感受读出来,谁来读?(指名读)4、师:我感觉你在跳动,而不是跃动,谁再来读?(指名读)5、师:从“跃动”这个词中,老师感受到了一股强烈的求生欲望,咱们全班同学一起读。(齐读)6、师:同学们,如果现在你是这只被人捏在手里的飞蛾,你们命悬一线,你在心里会对自己说什么?(板书:一定要活下去)7、师:飞蛾啊,飞蛾,你不知道吗?你们的平均寿命只有9天,也许此时