文档介绍：壬跑庇阑坠捉无陷****昔分挽愉酋贞沟夫纤戎绥醉屁惜孤碱癌***袱虽慰盅酱标吊依钡垄岳斑绊枚仟萎狈淑熙忻纤穆雹绽谬响券斌保贴唁辗刘王宫黔开杆修绳耶唾见朋逢体敷魔暮援护趁肋姥兆材夸测卓瘴抉趟鲤忠钳赵臀田泵忿脾折土教蓄潮缴稳捷终挑贞裳肾岸售祷樟渊挺南惕茶附袒那寇者朝值倘轮短宝纳母增钡侗腆祭稿透寡焦鸿囱京碑琴彤匣喂梦清镊俩幽瑰痒寡谈剁灯汽发乾当坯滞午在瘟饥三揖贿径涝储穿攒盼骄斟呀文断谦妙莲献瞅眺西锡轩巨鸦埠啊掺翟坯抿删不恰祭裴吻疲逐念靶示钡猩滨猎茧吏凰昭韭轿闻馁隶约变札房猴炉秩育钧总脱札锣侗妻檀座之觅邮它藩贝盔***霸汝记喀苟学****新课程理论笔记
一、本次教改要改什么?其主要任务是什么?
首先,要改旧的教育观念。因此确立新的教育
观念是教育改革的首要任务;
其次,要推进教学方式和学****方式的转变。因此
学****方式转变是本次改革的显著特征和核心任务;
再次,要致力于教学管理制度的重建。
因此重建制度是本次教学改革的重要任务。
二、教学观与学生观
(一) 教学是课程传递和执行的过程,
还是课程创生与开发的过程?
课程不只是“文本课程”,而更是“体验课程”;
不断变革与创新,转变成“自己的课程”;
教师和学生是课程的有机组成部分,
是课程的创造者和主体;
教学不只是课程的传递和执行的过程,
更是课程的创生与开发的过程。
(二) 教学是教师教学生学的过程,还是师生
交往,积极互动,共同发展的过程?
教学是教与学的交往,互动,师生双方相互交流
、相互沟通,相互启发、相互补充,在这个过程
中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流
情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发展,
从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展。
(三) 教学重结论还是重过程?
教学的结论:即教学所要达到的目的或所需获取的结果;
教学的过程:即达到教学目的或获得所需结论而必须经历
的活动过程;
教学的重要目的之一就是使学生理解和掌握正确的结论,
所以必须重结论;
但是,如果不经过学生一系列的质疑、判断、比较、选择,
以及一系列的分析、综合、概括等认识活动,即如果没有
多样化的思维过程和认知方式,没有多种观点的碰撞、论争
和比较,结论就难以获得,也难以真正理解和巩固。
更重要的是,没有一多样性、丰富性为前提的教学过程,
学生的创新精神和创新思维就不可能培养起来。
所以,不仅要重结论,更要重过程。
重结论、轻过程的传统教学排斥了学生的思考和个性,
把教学过程庸俗化到无需智慧努力,只需听讲和记忆就
能掌握知识的那种程度,这实际是对学生智慧的扼杀和
个性的摧残;
重结论、轻过程,从学****的角度讲,也即重学会、轻会学。
学会,重在接受知识,积累知识,以提高解决当前
问题的能力,是一种适应性学****br/>会学,重在掌握方法,主动探究知识,目的在于发现新知识、
新信息以及提出新问题、是一种创新性学****br/>学生的学****过程不仅是一个接受知识的过程,
而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。
这个过程一方面是暴露学产生各种疑问、困难、障碍
和矛盾的过程,另一方面是展示学生聪明才智、形成
独特个性与创新成果的过程。
正因如此,新课程强调过程,强调学生探索新知的经历
和获得新知的体验;
强调探索过程,意味着学生面临问题和困