文档介绍：19、《生命生命》教学设计一、教材分析作为一个普通的读者看这篇文章,它短小精悍,语言简洁朴实。三个简单的生活场景的叙述中,形象描写与理性思考有机结合,条理清晰地表达出了作者对生命的感悟,是一篇抒写感悟人生的好文章。二、教学目标 ,会写8个生字,进一步发展学生独立识字的能力。 、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 、联系上下文等多种方法理解作者表情达意的关键词语。 ,发展学生的概括能力和语言表达能力。 、感情朗读等语文的方式,让学生对生命的可贵产生真切的感受甚至感动,落实语文教学人文性与工具性的统一。三、教学准备:教师制作多媒体课件。四、教学重点:目标3五、教学难点:目标5第二课时一、教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,积累好词佳句; 2、理解含义深刻的句子;3、感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命。培养学生情感态度价值观。4、结合自身实际,谈谈怎样才能使生命有意义。其中目标2和目标3也是本节课的重难点。二、教学过程(一)名言引入新课,板书课题。 。 。(二)检查预****1、抽任生字2、课文的主要内容是什么?(三)初读课文,出示思考题师读课文,思考:(1)课题“生命生命”为什么出现两次?去掉一个行不行?(2)作者列举了那三个事例,试用一句话或者一个词概括。生交流后师小结:正是由于为生命而奋斗,所以才勇敢地活了下去。12岁的杏林子患了类风湿性关节炎——(四)精读品悟,感悟生命文章之所以如此震撼我们,是因为它的思想内容深刻,而深刻思想又靠准确、生动的语言来表现的。下面我们再读课文,看看课文中那些句子用词准确和含义深刻的句子,先读课文再在小组交流,然后在班上交流。(教师随时出示ppt)预设学生可能找出以下句子1、“我感到一股生命的力量在我手中跃动。”2、“过了几天,竟然冒出了一截小瓜苗3、“小瓜苗在没有阳光、没有泥土的砖缝中,不屈地向上,茁壮生长,昂然挺立。”又说“它仅仅活了几天”……前后是否矛盾,为什么?4、我可以好好地使用它,也可以白白糟蹋它。一切全由自己决定,我必须对自己负责。5、虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。以上同学们交流的比较好。杏林子深知生命的不已,所以对自己的生命格外珍惜。(板书:积极的生命观)(五)拓展延伸1、我们应当总样看待自己的生命?2、积累有关热爱生命的名人名言。(六)作业。小练笔:学****本文后的感受(七)板书设计 19、生命生命飞蛾求生的欲望香瓜子顽强的生命力心脏沉稳而有规律的跳动  19、《生命生命》说课稿一、分析教材,分析学生本文是台湾作家杏林子对生命的独特感悟,是一篇对生命的颂歌。文章内涵较深,而我教学的对象年龄比较小,理解能力与生活经验都还不够,因此教师必须通过多种教学方法进行启发、引导,从而实现教学目标。二、教学目标及课时安排教学时间为两课时。第一课时主要为学****生字新词,初读课文,了解文章大概意思。第二课时精读课文,主要目标有: 1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,积累好词佳句; 2、理解含义深刻的句子;3、感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命。培养学生情感态度价值观。4、结合自身实际,谈谈怎样才能