文档介绍：PPT1《生命生命》教材:小学语文“新课标”人教版四年级下册【教学目标】,理解含义深刻的句子。,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命。【教学设计】一、格言导入师:同学们,今天我们继续学****第19课《生命生命》。(板书课题,齐读课题)师:同学们,本篇文章的作者是谁啊?(请大家打开课本第89页)——杏林子杏林子有一段名言,大家请看:(PPT2“一粒貌不惊人的种子,往往隐藏着一个花季的灿烂;一条丑陋的毛虫,可能蜕(tuì)变为一只五色斑斓(lán)的彩蝶。因为,生命本身就是一桩奇迹。”)这是台湾著名女作家杏林子对生命的感悟,大家自由读一读这段名言,想一想有没有什么问题?(学生自由读名言)师:请大家读一读最后一句话。生:(齐读)“因为,生命本身就是一桩奇迹。”师:读了最后一句话你有什么问题?生:生命就是生命,为什么说它是奇迹呢?师:是呀,为什么说生命本身是奇迹呢?(板书:奇迹)这是一个非常有价值的问题。我们就带着这个问题学****杏林子的作品《生命生命》。二、检查字词,理清事例。师:请同学们自由通读全文,在读正确流利的基础上回忆上节课学过的内容。师:PPT3这里有几个词,老师想考考大家,谁有信心读准这些词?师:(指一名学生)如果你认为他读得正确,就跟着他读一遍,如果你认为他读得不正确,就及时指正。师:其中有两个音要注意。一个是弹,这里要读轻声,动弹(tan),读一遍。师:还有即(jí)使,请同学们再读一次。师:糟蹋的蹋是读(tà)还是读轻声?(轻声)生:(齐读)动弹、即使、糟蹋。师:读准了字音,谁愿意站起来把课文读给大家听?(教师请四名同学分读课文)其他同学一边听他们读得是否正确,一边回忆作者是通过哪几个事例感受生命的?(四名学生读课文)师:谁能说一说,作者是用哪几个事例来感受生命的?生:作者一共通过三个事例来感受生命的。(飞蛾求生)(板书)师:第二个事例是什么呢?(瓜苗生长)(板书)师:最后一个事例是什么呢?(静听心跳)(板书)三、精读细品,感悟生命师:作者就是通过这三个事例感受生命的,那么为什么说生命本身就是奇迹呢?请大家带着这个问题再认真读读这三个事例。看看哪些语句能让你感受到生命是一桩奇迹?把句子画下来,多读几遍。(学生自由读书)A:师:画出来了吗?师:谁愿意读一读自己画的句子?师:说一说从这句话中你感受到了什么?师:通过你的话,老师知道你是通过“挣扎”这个词,感受到飞蛾强烈的求生欲望。谁对这句话还有感受?师:你和作者同样都感受到了生命。师:请大家再用心地读读这句话,体会体会飞蛾是怎样对待自己的生命的。(体会到飞蛾非常珍爱自己的生命)师:你是通过哪些词感受到的?(通过挣扎、极力鼓动、跃动、强烈、鲜明等这些词感受到的。)师:同学们,大家都知道飞蛾挣扎的目的就是为了……(活下去)师:你们知道一只飞蛾能活多长时间吗?(大概一个月左右吧)师:比一个月短多了,它的平均寿命只有9天。可是就是为了这短暂的9天,它在拼命地挣扎着。无论怎样危险,无论能否成功,它都没有放弃。同学们,我们共同感受飞蛾那强烈而鲜明的生命力。伸出手来,五指用力,握空拳。有一只飞蛾就握在你们手中,正在拼命地挣扎,带着这种感觉。我们再来读这句话,读时注意加重这些词的语气。(学生握空拳,齐读。)师:大家想一想飞蛾能创造生命的奇迹?除了自己珍爱生命,