文档介绍：《生命生命》第二课时教学设计教学目标知识与技能目标:采用多种形式读课文,读出文本语句应有的情感,学会运用抓关键词理解句子含义的方法。过程与方法目标:采用扶放结合的教法,带动学生读、悟、议、写相结合,探究三个事例中作者对生命的感悟。情感态度与价值观目标:让学生体会到生命的顽强和美好,懂得珍爱生命,善待生命,尊重生命。教学重、难点:教学本课的重难点是理解三个事例中蕴含的道理。教学准备:组织学生在多媒体教室上课,制作好与教学设计相对应的课件,布置学生课前搜集有关生命怕格言。教学过程:一、回顾梳理,导入新课1、同学们,这节课我们继续学****19课《生命生命》,请同学们打开课本,翻到19课,迅速浏览课文,回顾上节课的学****内容,第一段作者提出了什么问题?课文的最后一段告诉了我们什么?开始。(学生汇报,师板书:生命有限价值无限)文章开关提出问题,结尾做答,这在写作方法上叫做“首尾响应”。2、作者就想告诉人们:让有限的生命体现出无限的价值,这就是这篇文章的中心,作者围绕这个中心选择了哪几个事例?(板书:飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳),我们每读一篇文章,首先要弄清作者为什么写这篇文章(为了告诉我们“让有限的生命体现出无限的价值”,再理清文章的脉络,这样就能更好地读懂文章。那么,本文作者是怎样通过这三个事例来阐述生命的意义的,下面请同学们自学课文。二、自读自悟,走进生命1、请看自学提示:课件出示自学提示:(1)读读画画:认真地、轻声地读课文,画出含义深刻的句子,认真品读,并找出你感受最深的词语;(找出含义深刻的句子来理解课文是我们这单元的训练重点,如何去找重点句,老师教你一个方法(指板书)第一个事例是写谁干什么的?(飞蛾求生的)那么求生的句子就是重点句,第二个事例的重点句应该是写什么的?(生长的)那第三个事例呢?(齐说心跳),学会找重点句了吗?(2)悟悟说说:从你画出的语句中得到什么生命启示,(悟什么呢?就是想一想作者举出三个事例分别是要告诉我们一个什么道理或从中受到的启发,也就是每个事例的中心),同桌之间交流体会。2、生自主学****画句子,写体会,同位交流,师巡视、指导。(指导:你画的是什么?给老师说说你的体会?真不错!说得不错,孩子!)三、品读赏析,感悟生命(一)品读第1个事例——飞蛾求生孩子们交流的真认真,我们全班来交流一下吧!1、“飞蛾的求生”(指板书)你找的哪些句子?(投影打出)但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!2、你们的意见跟他一样吗?让我们一起来读一读(齐读)。3、哪些词语让你感受最深?(挣扎、极力、跃动)(跳动(上下叫跳动)——“跃动”(感受到生命在动)。极力是什么意思?——用尽了全身的力量,用尽全身的力量鼓动双翅,就是为了——(逃生)。)4、现在你就是那只被人捏在手中的小飞蛾,你在怎样地喊出来?(放了我,我要自由,我要活下来)5、当你明白这种心情的时候,自己再来读(指名读,我们一起听老师读,齐读)。6、谁来表演一下小飞蛾:(提醒表演者:你现在就是小飞蛾,你的两臂就是双翅,你应该怎样挣扎,怎样用尽全力鼓动双翅?)看到他在挣扎了吗?在极力的鼓动双翅了吗?(师:我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!我忍不住放了它)7、我为什么忍不住放了它?是什么感动了我?(板书:欲望)8、(投影打出)只要我的手指稍一用