文档介绍：:..《小溪巴赫》教案奉城高级中学高一语文新授课指导教学书2010-3-26小溪巴赫科目:语文课型:精读备课人:高建龙审核人:高一语文组班级::姓名:使用时间::年月日学****目标1、知识与技能学****作者借助意象塑造人物的写作方法。品味本文轻灵、诗化的语言风格,体会多种修辞手法的运用。2、过程能力与方法体验散文阅读鉴赏、探究的过程,培养自主阅读现代散文的方法学会抓关键句来理解课文。3、情感态度与价值观认识巴赫及其音乐艺术的伟大之处,学****利用音乐艺术陶冶情操。重点与难点1、重点:理解 “小溪”意象的内涵,即小溪和巴赫的联系。2、难点:学****作者将“小溪”、巴赫、巴赫的音乐相融的写作手法。教学准备印发自学材料《巴赫不是小溪》,了解巴赫生平。教学过程一、:播放巴赫的《G弦上的咏叹调》,这首充满诗意委婉动听的小提琴曲是德国小提琴家威廉汉姆编写的,此曲一经上演便立即闻名遐迩,广受大众欢迎,但真正的作者,并不是威廉汉姆,追溯渊源,其始祖原来是一个世纪以前的德国作曲家巴赫。多少年来,这首《G弦上的咏叹调》以其纯朴典雅的旋律加上G弦特有的浑厚、丰满音色,成为不朽的杰作。我们常说“文如其人”“诗品如人品”,同样的,一个音乐作品也同作曲家的品格息息相关,那么巴赫是一个怎样的人,他的作品何以成为不朽?今天让我们一起走进巴赫,感受巴赫的音乐以及他的人格魅力。《巴赫不是小溪》,了解巴赫生平。二、新课教学(一)自学互帮1、学生朗读课文,给每个自然段标上序号。2、利用工具书,积累字词(音、形、义)(学生写在互帮显示板上,交流、订正、补充)。如:三缄其口钩稽仆仆干涸一曝十寒肆意狂放脖颈静谧安详氤氲3、请同学朗读课文,整体把握文章内容,要求用简洁的语言概括:(1)文章写了什么内容?明确:主要写了巴赫的音乐尤其是其精神对后世的影响,表现了巴赫不以夺目的光彩示人的谦逊、质朴的品格。(2)表达了坐着怎样的思想感情?明确:表达了作者对巴赫的敬仰和赞美之情。4、《小溪巴赫》这个题目的真正含义是什么呢?明确:小溪一样的巴赫。巴赫像小溪,巴赫的音乐像小溪。5、为什么说巴赫和巴赫的音乐像小溪一样呢?(1)小溪的特点和巴赫音乐的特点、巴赫性格的特点分别是用哪些句子联接起来的?(捕捉筛选重要信息,抓住关键句子、关键段落来品味进而去理解内容,是学生应具备的阅读能力之一,在平时的教学中,教师要注意培养学生这方面的能力。)明确:“这才是小溪的性格和品格。这才是巴赫的性格和品格”;“这就够了,这就是小溪的伟大之处。”接着让我们抓住这些关键性的句子一起来看看巴赫和小溪到底有怎样的联系呢?(2)分析“这就是小溪的意义吧?”,“这”指的是什么?(散读5、6段)明确:小溪:弱小、潺潺、不起眼,却埋没不了、常绿常青,永葆活力。小溪即巴赫及巴赫的音乐,由此我们可见巴赫的音乐如同小溪一样具有怎样的特点?明确:巴赫的音乐年代越久,魅力越强。巴赫的音乐一开始不为人注意,但后来其魅力却成为不朽。(真正有价值的音乐,即使看来再弱小只是潺潺的小溪,也是不仅埋没不了的,而且不会因时间的久远而苍老,相反却能常青常绿。)补充材料:巴赫生前一贫如洗,身后功成名就。这正应证了一句俗语“是金子总会发光的”(3)分析“这才是小溪的性