文档介绍：标题 提出 改革 功能 填空 计算 理解 语文 数学 物理 化学 研究 实例 启示 问题
高考试题与考纲
专题研究
折正富
标题
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一、课题的提出
,优化教学方案的需要
、发展智力相结合的需要
提出
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二、高考改革与定位
1、高考命题的理论基础
(1)七十年代末期到八十年代中期——无明确的理论指导属探索阶段
(2)八十年代后期九十年代中期——以布卢姆的“教育目标分类学”为理论基础。
优点:提出一些逐级提高层次做为能力要求,对知识的了解、理解、应用、分析、综合和评价为最基本的层次对能力进行划分。
缺点:一是以“量”代“质;二是把知识体系作为能力体系的基础;三是各个层次能力界定不准。
改革与定位
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(3)九十年代中期以后——形成了较为稳定考试规范要求即《考试说明》
优点:对各科要考核的知识和能力通过描述性说明,解释了要达到的知识目标和能力要求,准确地界定了能力的含义,较为妥善地解决了能力的考查问题。
缺点:对实践能力的鉴定与考核;对自我学****协作学****能力的鉴定与考核;对创新能力能力的鉴定与考核有待于进一步的探索与完善
《考试说明》的制定是在现代教育教学理论的基础上,结合能力评价体系,在征求有关专家意见,根据各科的特点,从中学教学的需要和高考命题的经验出发,对各学科提出了不同的能力要求,并加以界定。
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(1)试卷结构——略
(2)各种题型的基本功能
①选择题:选择题是一种客观性试题
优点:选择题只求答案不求过程,作答时间短效率高,为增大题量提供了可能,考试目标的覆盖面较大、知识点较多、信息量大,考查知识内容的效度较高。选择题既可以考查较低层次的能力水平,也可在一定程度考查较高层次的能力水平。
缺点:选择题的回答方式为限制性应答,知识的呈现属再认型,其选项限制了学生的思维,不易考查较高层次的能力水平;看不出考生的解题思路,一定程度上降低了试题的区分度;有一定的猜测概率;通常是通过增加题量来扩大信息量和知识覆盖面,目的是从量中求质。
提型功能
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②填空题:填空题是介于客观性试题和主观性试题之间的一种题型。
优点:与选择题一样可通过增大题量来增大知识点的覆盖面,提高考核知识内容的效度;答案要求学生自己给出,知识的呈现方式为再现性,利于学生独立创造性解题,克服选择题可以猜测的缺点,设问方式灵活,可以是主观的,也可以是客观的;能力考查的层次较为广泛。
缺点:填空题它只要求有最后答案,而不必写出解题具体过程;答案是非对即错,降低了区分度;对命题者的要求较高,设问的编制要求比较严格;不能考查较为复杂的推理、综合等能力;对于一些填空题,虽然答案唯一,但表达形式可能有多种,涉及到的推理运算过程较多,对考生运算量还是相当大。
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填空
③计算题(论述题):计算题是一种主观性试题
优点:计算题(论述题)它的应答方式属开放性应答,知识的呈现方式为再现性,有利于考生独立地、创造性地完成试题。试题的能力考查效度很好,考查能力层次广泛;能清晰的反映出考生的思维过程,有效鉴别考生解决问题的程度;计算题答案唯一论证过程并不唯一,有较高的区分度;可根据题设情境,进行不同层次的设问,考查目标明确;试题的难易程度可调范围较广,有利于整卷难度的控制。
缺点:计算题的解答要求写出相应过程、步骤较多,效率较低;一道计算题涉及的知识面可以比较大,而且要求考生要找出联系,思维量较大,故题量不能太大,对考查目标的覆盖不够宽,知识内容的效度较低。
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计算
三、《考试说明》的理解
不同科目对知识内容的要求各不相同,对能力要求有共性,也有各学科独特的要求。识记能力、理解能力、分析综合能力是各学科的基础能力,可进一步发展为应用能力、解决实际问题的能力、实验能力等体现学科思想的高层次能力。
对于各种能力的准确理解需要将高考试题与《考试说明》中的知识要求和能力要求进行对比研究
(一)概述
(二)各科《考试说明》浅析
说明的理解
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1、语文
(1)、能力要求:
识记、理解、分析与综合、应用、鉴赏评价能力
(2)、知识要求:
语言知识及语言表达;文学常识和文学鉴赏;文言文阅读;现代文阅读;写作
语文
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