文档介绍：六年级下册10首古诗词备课
湖滨北路小学刘蓓
一、本组古诗词的特点:
本组古诗词共10首。从体裁上看有8首诗,2首词。从内容上看,有送别诗2首,咏物言志诗2首,写景诗2首,体现作者爱国、忧国之思的2首,体现作者积极人生态度的1首,渴望亲情的1首。从诗词产生的时间看,有三国诗1首,唐诗4首,宋诗2首,明诗1首,清诗2首。
本册教材将这10首古诗词安排在六个专题学习之后,既体现了教材的弹性和适应性,又承接了本册向初中过渡的编排思想,主要让学生在课外自学,教师适当引导、以检查和拓展为主。因此,这10首古诗词,我们作如下教学设计:
二、教学设计
这10首古诗词的教学,分为两个阶段
第一阶段、学生在课余时间自学
这10首古诗词先不进行课堂上的集中学时各周,让学生在课外充分自学,自学时,要做到以下几点:
一、熟读、理解、默写
,读熟10首古诗词。
,大致了解10首古诗词的意思。
。
二、收集关于10首古诗词的逸闻或故事。如:曹植的故事,于谦的故事,郑燮的故事等。
三、课外链接,拓展读《江畔独步寻花(黄狮塔前江水东)》、《春望》等诗。以加深对课文诗词的理解。
四、分类复习小学学过的及课标推荐的古诗词
1、根据10首古诗词内容进行归类整理,如:送别诗、咏物诗、写景诗等。
2、以作者或体裁为生发点,进行归类整理,如:王维、王昌龄、杜甫、苏轼等。
第二阶段、学生在课堂上交流、展示自学成果
这实际是对学生自学效果的检查,也是对诗歌重点内容的提示和引导。要注意以下两点:
一、要用灵活的形式,调动学生的积极性
1、对诗词背诵、诗词大意和分类复习的检查,可采用小组比赛的形式
2、对链接的课外诗词,可大胆尝试让学生在讲台上讲解
二、教师一定要相机检查学生对诗词中句子或词的理解,检查一定要突出重点。
三、每首古诗词的写作特点:
1、《七步诗》巧妙运用了比喻和拟人的修辞手法,诗人以燃萁煮豆这一日常生活现象设喻,表达了诗人曹植对手足相残的悲愤,同时也发出了理直气壮的斥责。诗的前四句描述了燃萁煮豆这一日常生活现象。曹植以“豆”自喻,一个“泣”字,充分表达了受害者的悲伤与痛苦。后两句笔锋一转,抒发了曹植内心的悲愤,这显然是在质问曹丕:我与你本是同胞兄弟,为什么要如此苦苦相逼?
2、《鸟鸣涧》这首充满诗情画意的小诗,描绘了春天的夜晚,山中美丽、空寂的景色,前两句是静态的描摹,后两句以动衬静,以有声写无声,借被惊醒的山里的鸟儿,偶尔在山涧中发出鸣叫,衬托山里的宁静。“月出惊山鸟”一句写得颇富创意。月亮出来本是无声无息的,但它的出现,它的光亮却惊醒了栖息的山鸟,更显山里月亮之明,山中夜晚之静。
3、《芙蓉楼送辛渐》这首诗写景从大处着墨,画面浩渺开阔,抒情则细腻含蓄,诗的前两句写夜雨的寒意不仅给吴地江天增添了几分萧瑟,而且弥漫于两位即将离别的朋友心头。诗人将惜别的凄楚氛围凝聚在楚山上,表达了诗人心中的惆怅。诗的后两句笔锋一转,诗人从凄楚孤寂中振奋起精神,以
“冰心”和“玉壶”自喻,表明自己不会因为官场的坎坷遭遇而改变自己的气节,同流合污、随波逐流的心志。
4、《江畔独步寻花》这首诗描绘了一幅万紫千红,繁花似锦的春景图。前两句写花多。“花满蹊”“压枝低”,夸张的手法形象地描写出了春花的繁盛,遮盖了小路,压低了花枝。后两句写花间景象。“留连戏蝶时时舞”用拟人从侧面写出了春花的鲜艳芬芳。“自在娇莺恰恰啼”既表明了诗人赏花时黄莺在啼啭鸣叫,更体现了此时诗人愉快的心情。所以在诗人的心中,彩蝶在为自己跳舞,黄莺在为自己歌唱。整首诗简洁明快,动静结合,把乡村生活刻画得有声有色,意境十分优美。
5、《石灰吟》这是一首借物言志的诗篇。诗中借吟咏石灰,表现了诗人不畏艰难、坚贞不屈的高尚品质。诗歌首句写开采石灰岩的艰难困苦,说明石灰岩从出世时即经过磨练。次句写石灰烧练过程中要经过烈火煅烧,面对严酷的考验,从容自若,处之泰然。后两句借石灰之口,一语双关,表达了作者不怕牺牲的精神以及永留高洁品格于人间的追求。诗歌运用了拟人、借喻等手法,形象生动,语言铿锵有力。
6、《竹石》这首诗借物言志。通过描写生长在岩石上的竹子的坚韧劲拔,表现了诗人不畏艰险、刚正不阿的品质。“咬定青山不放松”,一个“咬”字充分表现了竹子矢志不渝的刚毅性格。此句表明竹子对生存条件并无过高要求,显示出它的生命力十分顽强。诗的后两句写竹子经历磨难之后,照样坚韧劲拔,暗喻诗人经历人生的磨难艰险而操守更加坚定。诗歌语言质朴、形象生动,寓意深刻。
7、《闻官军收河南河北》写出了诗人听到官军收复失地的消息后欣喜若狂的心情。一个“喜“字贯穿全诗,前四句由
“忽传”到“初闻”,再到“却看”“漫卷”