文档介绍：尊敬的各位评委老师大家好!今天,我说课的题目是《瑞雪图》《瑞雪图》是义务教育六年制小学语文北师大版第七册第十二单元的第一篇主体课文。这是一篇抒情的散文,作者用优美、生动的语言为我们勾画了一幅瑞雪图,虽无直抒胸臆,但字里行间充分体现出作者由这场雪联想到来年丰收的喜悦心情。本文处于本册教材最后一个单元,本单元的教学任务就是结合本学期学过的重点训练项目进行知识的理解巩固和结合运用。因此,制定以下教学目标:知识技能目标:学会本课生字新词,理解“骤然、纷纷扬扬、瑞雪丰年”等词语的意思。过程方法目标:通过抓住重点词句,深入研读课文,领会内涵,实现有感情朗读。情感态度目标:激发学生对雪的喜爱,对大自然的热爱,对丰收的向往。虽然四年级的学生已经具有了一定的阅读能力,但这个年龄段的孩子的认知水平还是以直观形象为主,所以如何透过语言文字去感受作者的情感世界,成为本课的教学重点也是难点。为了更好的实现教学目标,完成教学任务,本节课我采用变序教学,感情朗读等教学方法引导学生通过“读、思、议、读”和“自主探究式”的学****方法,实现语文工具性和人文性的统一。基于以上分析,本着“以学生为主导,教师为主体,训练为主线”的教学理念,本篇课文可安排2课时完成,下面具体说第一课时的教学设计我设计了以下几个环节:第一环节:激发兴趣,引入情境兴趣是学系的先导,教学的第一锤一定要敲在学生心上。因此,我以创设情境开始,课件配乐出示下雪美景图,配之以生动、极有感染力的语言“同学们,雪花漫天飞舞,飘飘扬扬,给山峰、树木、房屋都披上了银装,多美啊,喜欢吗?作者也非常喜欢雪,他还用优美的语言写下了胶东半岛入冬以来的第一场雪,让我们跟随作者一起到文字当中去欣赏瑞雪图。”这样的设计不但激发了学生兴趣,而且使学生明确了学****任务。第二环节:采用变序,直奔重点要想让学生更好的体会文章的思想感情,必须抓住文章的重点,因此,在学生感知课文内容之后,我提出了以下几个问题:课文时按什么顺序写的?在雪前、雪中、雪后这几部分中,你最感兴趣的是那些内容?根据学生的认知特点,他们通常会选择雪中和雪后两部分,而这两部分之所以美,之所以有趣,就是因为里面蕴含了作者丰富的思想感情。这样,我们通过学生的感性认识抓出文章重点,实现以学定教,顺学而导。第三环节:品读重点,体会内涵首先,是对雪中部分的处理。我主要采用感情朗读,引导学生运用读、思、议、读相结合的方法进行学****读,即自读课文,了解内容。思,即默读思考课文写出了下雪的什么特点?你是通过哪些词句体会出来的?并把他们圈画出来。议,即学生在自学的基础上,通过小组内合作,探究式的学****解决问题。最后,通过再读实现教师、学生、文本的对话和情感的升华。对“雪后”一部分的描写是全文的重点,也是最能体现作者情感之处。我以这样的导语引出:孩子们,大学整整下了一夜,第二天早晨,天放晴了,太阳出来了。结合你们的生活,想一想:此时推开门,你会看到什么?有什么感受?作者又是怎样描写的呢?就让我们跟随作者一起走进这雪后的美景吧。这一段要读好有一定的难度,必须引导孩子从理解语言文字入手,感悟文本的情感意义,经历一个感于目,会于心的过程。因此,我是这样设计的:首先:引导学生边读课文边想像文中的意境。其次:默读课文,圈出让你感受深刻的