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五年规划书 五年规划怎么写.doc

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文档介绍

文档介绍:五年规划书五年规划怎么写五年规划书本觉遥不可及的大学,在收到录取通知书的那一刻,算是真正地来临了。真实,有温度,暖暖的。我想这是每位大学新生都会得到的一种感觉,就如惊喜来的突然,却又滋润了心田。成长虽值得庆贺,但接踵而来的责任却不能有丝毫懈怠。没有计划的人生只能是随风飘动,随雨滴撒,没有固定的轨道,只怕会荒度光阴,落得个后悔不已的结局。所以,对于这说长不长,说短不短的五年,该是作个完整的规划,为未知的路找准方向,并不断前进。相信五年后的我,定是又一个重生。【磨练】报到后不久,就是军训了。顾名思义,军训就是经历如军人般的训练,练就如军人般的行为规范,拥有如军人般的思想精神。也就是说,迈入大学大门的第一课,就是学****如何成为一名如军人般的学生。在这半个月里,我要不怕阳光的猛烈、身体的劳累、训练的枯燥,听从教官的命令,尽力完成各项任务,毫无怨言,即使身体劳累也要忍受。【摸索、拓展】军训过后就是正式的大学生活了。选择了学医,便是选择了忙碌。我用一个暑假时间做好了心理准备,在大学里,应该要比高中过得更累,但也会更充实,更快乐。开学后我要尽快熟悉学校环境,熟悉同学和老师,融入广医这个大家庭,以便以后的分享与共进。第一年学的基础知识,不求快,而求精。细敲慢打,打好医学的基本功。多提问,多思考,凡事多问几个为什么,训练出属于自己学****的思维模式。利用好图书馆这个工具,多看各类的书,拓宽自己的涉及领域,给自己设立一个看书计划,完成大学每一年的预计阅读量。还有要尽可能地加入几个自己喜欢的社团,丰富自己的大学生活,也在从中锻炼自己的处事能力,拓展人脉。当然考四六级也是我的必要任务之一,即使每个人去考取这些的心态和宗旨都不一样,但它至少可以证明我的一点能力,何乐而不为?如果有机会的话,我还会参加勤工俭学,提前感受职场的氛围,在工作中学****和体会书本没有的知识,培养应变能力,沟通能力等等。如果大学一二年级能把以上所列举的事项都完成,我会感谢这个有上进心的我。【专注】我想到大三大四的时候,我一定会忙碌起来,跟大一大二相比。因为专业知识是这个时候最繁重的,我也需要花加倍的时间去学****和钻研。听说这个时候也要开始出去偶尔实****算是真正进入这个行业了。所以这两年,只有静下心来,发掘口腔医学的魅力,不断地重复,不断地获得新知识,不怕枯燥的学****而是选择爱上它。【实践】第五年,也就是最后一年,各种实****相信会接踵而来。这个时候的我相信也是信心百倍,早已蓄势待发了。努力在实****岗位上把学过的知识应用到实践中。,跳出知识理论的框架,勤于动手,为求在进入社会前把学到的技能都能活用一番。只要这些都认真完成了,也就没什么可遗憾的了。至于毕业后五年规划书的就业问题,随缘吧。小学生发展规划小学生全面发展的内容小学生发展规划当前我国未成年人思想道德状况总体上是好的。热爱祖国、积极向上、团结友爱、文明礼貌是当代未成年人精神世界的主流。但是,国际国内环境的深刻变化,使未成年人思想道德建设出现许多新情况、新问题,面临严峻挑战。互联网等新兴媒体以及网吧和各类文化娱乐场所快速发展,为我们开拓了知识的新领域,丰富了文化生活;社会上一些领域道德失控,诚信缺失、假冒伪劣、欺骗欺诈活动滋生蔓延,一些地方封建迷信、邪教等社会丑恶现象沉渣泛起,给未成年人成长带来不可忽视的负面影响。因此,对少年儿童进行理想信念、道德法制、心理健康、民族精神等方面的主题教育可以说是迫在眉睫。一、意义作用未成年人不仅是祖国未来的建设者,是中国特色社会主义事业的接班人,他们更是一个国家和民族的财富。他们的健康成长,关系到国家和中华民族的伟大复兴。因此,加强对未成年人进行理想信念、道德法制、心理健康、民族精神等方面的主题教育,帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观,从小立志努力学****现代科学文化知识,使他们胸怀宽广、思路开阔、目光远大,奋发向上,为振兴中华贡献自己的力量具有重大意义。二、指导思想以邓小平理论“三个代表”和科学发展观重要思想为指导,深入贯彻十七大精神,全面落实《爱国主义教育实施纲要》、《公民道德建设实施纲要》,针对未成年人身心成长的特点,积极探索新世纪新阶段未成年人思想道德建设的规律,坚持以人为本,教育和引导未成年人树立中国特色社会主义的理想信念和正确的世界观、人生观、价值观,养成高尚的思想品质和良好的道德情操,努力培育有理想、有道德、有文化、有纪律的,德、智、体、美全面发展的中国特色社会主义事业建设者和接班人。三、目标任务①民族精神教育爱国主义教育是民族教育的核心,通过教育倡导一切有利于民族团结、祖国统一、人心凝聚的思想和精神,倡导一切有利于国家富强、社会进步、人民幸福的思想和精神,倡导一切用诚实劳动创造美好生活的思想和精神,引导学生树立以热爱祖国、报效人民为最大光荣,以损害国家和人民的利益、民族尊严为最大耻辱的观念。②理

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