文档介绍：信息素养评价标准研究美国信息素养能力标准作者:马艳霞2010年03期在信息时代,信息素养已成为公民应该具备的一项基本能力,不仅关系到公民个人能否有效地获取和利用所需信息,还决定着全社会公民素质的高低。自1974年美国信息产业协会主席保罗·泽考斯首次提出“信息素养”的概念以来,引起了世界各国的广泛重视。信息素养能力是个人终身学****的基础特质,是在教育过程中逐渐培养起来的。个人的信息素养应该达到什么要求,学校的信息素养教育是否有效,都需要一定的标准来进行评估和衡量。因此,继信息素养定义、内涵等基本理论研究之后,各国学者开始对信息素养评价标准进行研究,目前已有许多国家和地区制定了相应的信息素养能力标准。本文回顾总结国外主要信息素养标准,以及我国信息素养标准研究的现状,对国内外的评价标准进行比较分析,提出了借鉴和应用信息素养标准方面的建议,旨在进一步促进我国信息素养评价标准的研制和实施。1信息素养评价标准研究的必要性(1)有助于评价个人的信息素养能力。信息素养能力作为知识社会人们的一项基本技能,涵盖很多方面的内容,包括信息意识、信息能力和信息伦理道德等。要对内涵丰富的能力进行评价,简单以课程测试、问卷调查等单一的评价方式进行,既不科学也不符合学科特征。因此,要科学地评价个人的信息素养,应采取多项目、多途径、多形式、动态与静态相结合的方法,灵活有效地进行评价。但要采取多种方式进行评价必须依赖一定的评价标准,只有根据统一的评价标准,才能保证实际的评价活动得以开展。(2)有助于信息素养教育的规范化进行。信息素养评价标准之于信息素养教育的重要性日益得到图书情报界、教育界人士的认同,尤其在国外,从20世纪70年代已经开始研究,目前已经形成许多较为完善的信息素养标准。这些标准为进一步开展信息素养教育打下坚实的基础,使得信息素养教育在全世界范围规范化的开展,各国根据标准实施了一系列引人关注的信息素养教育项目。我国因信息素养评价标准的缺失,信息素养教育至今基本上还是各行其是,没有明显的特色和规范。只有进行信息素质评价标准研究,制定相关的信息素养评价标准,才能有针对性地制定课程计划和培养方案,才能看到信息素养教育的成果和不足,从而改进信息素养教育,使得信息素养教育能够在规范化情况下进行。,信息素养教育开展了,产生了大量信息素质理论研究和教育实践成果。近年来,信息素养评价标准也日益成为研究重点,各研究机构从不同侧面对信息素养评价标准进行研究,各国也制定了各种信息素养评价标准。美国、澳大利亚、英国、加拿大、德国、瑞典等国均拟定了自己国家的信息素质能力标准,表1显示主要信息素养评价标准。,标准体系更趋合理。不仅有一些国家标准和地区性标准,还有综合性标准和学科性的专业信息素养标准等。此外,国外信息素养评价标准的层次性也很明显,如美国在不同的教育阶段,针对不同的对象培养要求,制定了一系列信息素养标准,如《学生学****的信息素养标准》是针对美国中小学学生培养的标准,《高等教育信息素养能力标准》针对大学生而制定,而《科技信息素养标准》则针对高等院校科学技术领域专业学****的学生制定,反映了美国的信息素养教育从基础教育阶段到高等教育阶段、专业教育阶段的连续性和系统性培养的特点,使学生在每个教育阶段都得到相应的培养。、合作性强综观国外信息素养评价标准,我们发现国外标准制定者都是享有很高威望的学会或专业机构,同时广泛吸纳各学科专家参与,使这些标准体现了一种全国共识,且具有很强的学术性、专业性,因而具有很高的参考价值。此外,国外的信息素养评价标准研究重视合作,多是教育部门、图书馆、学校甚至国家政府等合作的结果,很少有个人或单一机构进行研制。上述所列国外现有的标准都是合作的结果,如《高等教育信息素质能力标准》,得到了美国图书馆协会、美国高等教育和独立学院理事会的认可,并在全国范围内实施,成为美国信息素质评价的最权威标准。澳大利亚信息素养标准是由澳大利亚大学和新西兰62所大学共同研制出版。,如《英国高等教育信息素质能力标准》由英国国家和大学图书馆协会编制;《高等教育信息素养能力标准》是由美国大学与研究图书馆协会(ACRL)主持编制;《澳大利亚高等教育信息素质能力标准》由澳大利亚大学图书馆员协会编制。此外,国外图书馆界在信息素养教育的倡导、研究和实践过程中始终担当着先锋和主导的作用。目前,除标准的研制外,图书馆还在标准的实施和教学实践中居主导地位,目前国外各类型图书馆积极加