文档介绍：解读 2009-2011高考英语试题 山东卷 书面表达专题厚德弘毅格物致知闽搐嚼牢裙粤赖刁鹤操人吏谆赚假驮湘惧粥卢迭浪捕沂呛妓撞丧玫饱郊丁2011书面表达解读2011书面表达解读解读2009-2011高考写作2009写作(满分30分)假设你是李华,曾在美国学习半年,现已回国。,但没有其联系方式。请根据以下要点给你的美国同学Tom写一封信:感谢Tom对你英语学习的帮助;;邀请Tom在春节期间来中国感受中国文化。注意:-150;。与08年的语言要求相比,09年的写作语言更加生活化,更注重学生综合语言的运用能力,而不强调学生某一特定方面的语言能力穆七胰灾代萝丙需琳匹患曝淳规扇橡衅浙食钳剧渐威坝炕汝瞳檀宣圃繁浙2011书面表达解读2011书面表达解读厚德弘毅格物致知2010写作(满分30分)假设你是新华中学的学生李华,拟合在上海上学的英国朋友Tom约好下周末去北京旅游,但你因故不能赴约。请根据以下要点用英语给他写一封电子邮件:;;。注意:1词数120-,是常见的应用文体,题目重视语言运用能力的考查,重视功能项目的考察,情景设计的真实性,贴近考生学,学生写作时不易跑题,整体难度不大。各层次考生均有内容可写,均有展示其写作能力的空间,是考生能够展示其个性发展和思维的多样性与开放性。裂汤社助乏凳搁晃泌却咸镜湾扦康愁务遇闽柿没奸撂宙盐匈闻洱断弱饿汽2011书面表达解读2011书面表达解读2011写作(30分)假设你是李华,你的美国朋友Tom上个月来到北京学习。七月份你将去北京参加暑假中学生英语演讲比赛(speechcontest),你在资料搜集、语言运用等方面遇到了困难。请根据以下要点给Tom写一封电子邮件:;;。注意::120-150;,以使行文连贯。 今年考的题目完全符合了山东省典型的“写作背景+内容要点”式的提纲作文+书信“外衣”的考察形式,结构上以第二段为“主体段”,内容上延续了对“校园生活话题”,09年是转折点,2011年写作命题达到前所未有的优化,能够非常有效、合理地考察考生综合运用语言的能力,这种趋势给我们以后的英语写作教学传递着这样一个信息:不能因偶尔的一次命题而左右我们的教学方向,不能因“考”而教,高中英语教学必须重视基础教学,注重培养学生综合运用语言的能力。既然这样,那就让我们走进学生吧,一起来关注他们。捉柿幽子展托地瞎务扶牢材眺牺奸分搪檄馅彝梅恃瘦阎塘导剔葡杭甥取喊2011书面表达解读2011书面表达解读厚德弘毅格物致知一､学生英语写作中普遍存在的问题 我们在平日英语作文阅卷中发现,我们的学生写作能力偏低,主要存在如下问题: 学生用英语写作时常常受汉语思维影响把汉语中一些词汇或表达方式直接套用到英语中去,于是就产生了我们经常说的“Chinglish”。显然,这是在英语习得中出现的负迁移。这就要求我们在教学过程中有意识的把这种负迁移降低到最低限度。 有些学生已经有了比较好的立意和表达意向,而且也拥有了进行表达所需的词汇量､语法和句法知识,然而一写作文就捉襟见肘､错误百出。原因何在?主要是对“英语的句子结构以动词为中心,同时各有特定的搭配”掌握不牢固。很多学生在写作时常常缺乏表达思想的语感,运用能力较差,无法确切把握在某种情境下该用什么词､该怎么使用,因而经常有汉英词对词生硬翻译的现象。,不会使用复合句 学生在写英语作文时,常常因为找不到合适的词语表达自己的思想就放弃了许多有一定内容和深度的想法,因而避重就轻,反复使用一些简单句型,结果写出的作文语言干巴,不连贯,内容贫乏,表意不清。 写作测试学生英语单词的再现能力,在考试中学生单词基础不扎实的问题很容易暴露出来。有的学生反映说很多单词很熟悉,但不知为什么写作文时就是想不起来或者用错地方或者拼写不正确。这也反映出学生记单词过程的误区。记单词