文档介绍：“低年级学生识字能力的研究”结题报告《低年级学生识字能力的研究》结题报告内容摘要:新课程标准中提出,识字、写字教学是阅读和写作的基础,是语文教学的一项重要任务。因此,学生具有较强的独立识字能力,掌握一定的识字方法、技能,使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字是识字教学应该追求的目标。特别在低年段要“多识”。“多识”有利于学生及早进入汉字阅读阶段,给他们打开一个生活经验之外丰富多彩的文本世界,这无论对孩子的情感和思维,还是对培养获取信息的能力,都有重要意义。识字还能够有效丰富儿童的口语,强化儿童的阅读能力和表达能力。书面的视觉语言是人类高层次的语言,它能发展成无声的内部语言,所以多识字能使孩子终身受益。基于以上的认识,又针对低年级学生的年龄特点,结合小学语文的学科特点,以国家新课程标准为参照,提出了《培养学生识字兴趣的研究》的课题研究,希望通过对该课题的研究,探索适应小学低年级学生识字教学的一些具体操作策略,从而促进学生的识字能力,提高识字效率,全面提高学生的语文综合素质。我们在学校领导的关怀支持和宋主任的正确指导下,经过两年来的研究探索,达到了预期的目标。一、课题提出的现实背景:汉字源源流长,博大精深,是承载中华文化的重要工具。小学低年级学生乃至幼儿已表现出各种不同程度的阅读兴趣,对于不同的阅读材料,明显地表现出不同的偏好。但常常由于识字量的缺乏,造成学生在遇到课外读物时的语言障碍,进而形成理解障碍,最终又将导致学生阅读兴趣的下降。另一方面,小学中低年级是学生阅读****惯、阅读方法培养的最佳期,但识字量的缺乏,将会使学生错过这一最佳期,而“以致多数学生进入初中后仍然没有独立阅读的能力”。语文学科的学****重在阅读,尤其是课外阅读。阅读必须要有一定的识字量才可以进行;而****作又建立在阅读和写字的基础上才得以完成。低年级学生识字量不足,将严重制约读写能力的发展。近几年来,新课程的改革正在实施。为了实现小学语文课堂识字教学的“低耗高效”,必须寻求一些行之有效的操作策略。而新教材的识字量又很大,教学时间又短,于是引导学生有效识字,从中掌握识字方法,是语文教师必须要完成的教学任务。识字教学是语文教学的重中之重。二、课题研究的意义1、通过多种方法,进行识字教学,调动学生主动识字的兴趣、愿望和****惯,逐步培养学生独立识字的能力。2、在突破传统识字教学模式的基础上,构建一种适合低年级学生兴趣特点、遵循学生认知规律的识字教学模式。3、探索小学低年级识字教学的有效方式与途径,从而优化识字教学,提高识字教学效率。加强语文实践活动,促进学生素质发展。4、拓展识字教学途径,通过各种渠道鼓励学生识字,促进学生识字能力及思维能力的发展。5、通过长期有效的识字教学实践活动,激发学生识字的兴趣,开发学生识字潜能,从而发展学生个性,提高综合素质。三、课题研究的方法(一)、调查法在我校低段学生中抽取了50名孩子调查其识字情况,共发放调查问卷50份,回收调查问卷50份。其问卷设置的主要调查内容有:1、你有识字的兴趣吗?(1)有()(2)没有()2、课外阅读中和生活中遇到不认识的字,你会怎么办?(1)忽略,跳过去()(2)知道读音()(3)有意识地认识它,记住它()3、你识字的途径有哪些?(1)父母特意教的()(2)通过看书看报()(3)学校环境中自己学的()(4)在买东西等生活情景中无意认识的()(5)借助一些生活物品认识的()(6)请教父母、亲戚、小伙伴或其他人()(7)借助光盘、报纸、磁带、广告等媒体无意间认识的()(8)有时候会翻一翻字典()4、你有巩固所学汉字的好办法吗?(1)有()(2)没有()5、在巩固汉字的过程中,你喜欢用哪种方法把汉字记得又快又牢?(1)反复抄写、朗读()(2)根据汉字结构特点编顺口溜、儿歌等()(3)常用的认字方法,如加一加、减一减、拆部件等()6、你的识字方法有哪些?通过对班级全部学生的综合调查,从调查结果来看:(1)%,%;(2)课外阅读和生活中遇到不认识的字,%的学生认为自己会忽略,跳过去,%的学生认为自己只要知道读音就可以了,%的学生认为自己会有意识地认识它,记住它;(3)%,%;(4)%的学生是依赖于父母指导,%的学生会通过看书看报识字,%,%,%。(5)在巩固汉字的过程中,%的学生喜欢根据汉字特点编顺口溜、儿歌等和常用的认字方法如加一加,减一减,拆部件等方法,%的学生喜欢反复抄写、朗读的识字方法。出现以上问题,大致有以下几种原因:教师未能结合儿