文档介绍：基于建构主义《汽车发电机电控系统检修》课程教学研究与实践张朝山王云玲摘要:上世纪80年代以后,建构主义理论被引入,且在各个领域的广泛应用,这不但是对教育观念的创新,而且会带來教学模式根木性变革。木文依据建构主义理论,对《汽车发电机电控系统系统检修》课程进行了教学设计和教学设计模式研究与实践,収得了经验和大家分亨。关键字:建构主义教学模式教学方法上世纪80年代以后,建构主义理论被引入,且在各个领域的广泛应用,这不但是対教育观念的创新,而且会带來教学模式根本性变革。在对建构主义教学设计的基本特点进行深入分析的基础上,作者提出了利用建构主义教学设计模式,在汽车类专业课程《汽车发电机电控系统系统检修》研究和尝试,也取得了经验和大家分亨。一、依据建构主义,进行了教学模式的设计与创新学校与企业结合的教学设计依托汽车集团公司,共同开发《电控发动机检修》课程教学内容、课程能力标准和考核标准;学****情境虽在学校进行,但以《电控发动机检修》真实维修项日为载体,缩短了教学与行业、企业的距离。(1)教学地点与工作地点相结合(2)企业兼任教师和学校专任教师联合授课课堂与实训地点一体化,理论与实践一体化,教、学、做一体化教学场所设在汽车电气电控实训室,实现课堂与教学地点一体化、理论与实践一休化,教学做一体化。理论知识溶丁•故障排除的过程屮序****理论讲解与实际操作可随时随地有机融合,理论知识以够用为度。化班为组,采用小组教学形式在我们使用小组讨论教学法中,一个班通常可根据教学需要町分成6-8个小纽。进行小组分组教学时合理分配小组人员的数量与搭配。要观察、了解和发挥小组中成员之间的相互配合关系,以改善教学效果。任务驱动、项口导向、工学交替的教学设计以电控发动机检修真实维修任务为基础,在校内仿真性实训基地、牛•产性实训基地和校外实训基地进行课程学****和训练。聘请企业技术骨干,作为兼任教师,参与教学和课程设计,将企业的工作方式和管理模式,融入到课堂教学和管理;将企业的项目进行分解、提炼和整合,作为课堂教学内容实施的载体;学校教师在屛期走出校门,和兼任教师一起,辅导学生完成金业维修项目;通过专项培养的方式在学校搭建起为企业技术环境相同教学平台,为学生学****创造条件;(5)通过专项订单培养的方式,为学生搭建起暑期工学交替的企业平台。根据不同层次学牛、不同企业的需求,设定课余电控发动机新技术、专项品牌化学****情境,以满足分层次、差界化教学的耍求。二、依据建构主义理论,进行了多种教学方法的运用《电控发动机检修》是一门培养汽车电控系统故障诊断能力为核心主线的职业核心课程,以典型故障症状诊断为载体,采用了理论一实践一体化教学模式;在课程教学中,结合课程内容和学牛特点灵活运用多种教学方法,如头脑风暴法、项目教学法、小组讨论法、案例教学法等。,通过精选实际典型维修案例,从单一部件的简单故障到复杂综合故障,采用案例导入,讲解,演示、分组训练,使故障具冇真实性、实战性,从直观和感性的认识,到理性认识,学会收集使用资料的能力,并根据故障案例,结合维修任务,根据故障现象,制定维修计划,确定诊断思路、维修方法和于•段。通过维修过程的实施,加深対知识的理解和认识,增强対实际问题的诊断、分析能力和拓展与迁移能力,达到举一反三的冃的。小组讨论法在教学过程屮安排“自主练****分纟fl讨论”阶