文档介绍：【教学目标】1、知识目标(1)、理解质量守恒定律的涵义(2)、能从微观角度分析在一切化学反应里质量守恒的本质原因2、能力目标通过学生自己设计的实验方案,动手实验,初步培养学生应用实验方法研究化学问题、分析问题和解决问题的能力。3、过程与方法(1)、通过学生的假设,并用自己设计的实验方案进行验证,使学生会进行初步的探究活动。(2)、通过实验汇报等,使学生初步学会运用观察、实验方法获取信息,初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法加工信息。(3)、通过讨论交流,使学生能表达自己的观点,逐步养成良好的学********惯和学****方法。4、情感态度与价值观(1)、通过实验探究,激发学生的好奇心,发展学生的学****兴趣(2)、培养学生严谨求实的科学态度(3)、培养学生“物质是永恒存在的”辨证唯物主义观点【教学重点】质量守恒定律的涵义【教学难点】质量守恒定律涵义的理解和应用:【教学方法】提出问题→进行假设→设计方案→实验探究→得出结论→理解应用【仪器和药品】仪器:托盘天平、锥形瓶、酒精灯、铁架台(带铁圈)、石棉网、气球、烧杯、小试管、镊子、坩埚钳等药品:白磷、铁钉、CuSO4溶液、盐酸、碳酸钠、镁带等【教学过程】创设问题情景:同学们,大家都知道,化学反应的实质是反应物发生化学反应生成了新的物质,如磷燃烧生成白色固体五氧化二磷P+O2P2O5;蜡烛燃烧生成二氧化碳和水,蜡烛渐渐变短,石蜡+O2CO2+H2O。那么大家知不知道在一个化学反应中反应前各反应物的质量总和与反应后各生成物的质量总和之间可能有哪几种关系呢?这就是我们今天要探究的问题,请大家根据我们学过的知识大胆地作出自己的假设。学生作出假设回答:生成物的质量总和等于反应后生成物的质量总和教师:除了相等,还可能有哪几种情况呢?学生:生成物的质量总和大于反应物的质量总和生成物的质量总和小于反应物的质量总和投影:假设1、生成物的质量总和大于反应物的质量总和假设2、生成物的质量总和小于反应物的质量总和假设3、生成物的质量总和等于反应物的质量总和教师:同学们提出了三种假设,这很好,那么通过什么方式可以验证你的假设呢?学生:可以通过实验事实来验证教师:不错,通过实验可以验证反应物的质量总和与生成物的质量总和之间的关系。追问:怎样才能知道反应前后各物质的质量呢?学生:用天平称量。教师:对,可以用天平来称量。现在我们就用托盘天平作为研究工具,根据我们现有的实验条件和操作的可行性,以白磷燃烧和铁钉与硫酸铜溶液反应这两个实验为例来探究化学反应前后各物质的质量关系。下面请大家结合教材90页的活动与探究讨论一下如何设计这两个实验。学生:汇报实验方案教师:同学们设计得非常不错,下面我们就根据刚才设计的实验方案分组进行实验探究,仔细观察实验现象,弄清楚反应物和生成物,记录好实验结果,填入P91的表格内。投影:活动与探究方案一:白磷燃烧前后质量的测定。方案二:铁钉与硫酸铜溶液反应前后质量的测定。注意事项:1、称量时天平应注意调平。2、白磷燃烧时,锥形瓶底部应预先装一部分沙子。3、白磷燃烧这个实验中不用橡皮塞而改用气球套在锥形瓶口,连同白磷一起放在石棉网上加热,待白磷燃烧时移开酒精灯,此时不要用手拿锥形瓶。4、在铁与硫酸铜反应这个实验中,铁钉在放入硫酸铜溶液之前要用砂纸打磨干净。学生实验,教师巡视,及时发现学生操作中的一些错误并进行纠正。由学生陈述实验结果