文档介绍：高校教育推进区域经济发展措施经济发展靠科技,科技运用靠人才,人才培养靠教育。随着经济的快速发展、社会的不断进步和科学技术的日新月异,教育对经济的影响更加密切、更加直接。据测算,本世纪初,劳动生产率提高和经济增长只有5%-20%来源于科学技术,一般为0%;到今天知识经济时代,劳动生产率的提高和经济增长已有60%一80%来源于科学技术,即科学技术的贡献率一般为60%,高者可达80%,即使是发展中国家,一般也达35%左右。而历史事实已充分证明,在整个教育体系中,作为高等教育重要组成部分的高职教育对经济发展的影响最为直接、最为密切,它不仅有利于提高劳动生产率和经济效益,也有利于调整产业结构,推进产业结构的优化升级,还有利于推动地方和企业的文化建设,营构市场经济软环境,进而为我省实现两个率先和建设高教强省服务。有人甚至认为没有它,先进的科学和先进的设备,就不能成为现实的社会生产力。尽管如此,但由于受各种主客观因素的影响,如自身定位不准确、办学特色不明显、专业与课程设置不合理,及社会的偏见和歧视等,致使学校培养的人才在数量与质量上与社会的实际需求仍有一定差距,从而极大地限制了高职教育对区域经济发展的巨大推动作用。那么,怎样才能充分发挥高职教育对区域经济的积极影响?具体可从社会和高职院校两个层面进行分析。一、从社会层面分析1、转变传统观念。我省自改革开放初试办职业大学、1996年试办五年制高职教育、1999年独立设置职业技术学院以来,高职教育获得快速发展,已居全国领先地位。但由于受传统的重文轻理,重学轻术、学而优则仕及学历本位等观念的影响,人们对高职教育的认识产生了偏差,认为它只是一个教育层次,即是专科层次的职业教育,而不是一种教育类型;认为高职就是职高,是不正规的二流教育;甚至认为高职是比专科还低一层次的三等教育,等等。正因如此,有些考生被高职院校录取后觉得没脸见人;用人单位认为高职生是劣等大学生,不愿录用;甚至教育管理部门嘴上虽说高职教育与普通本科教育并重,但在实际操作中仍有意无意、或多或少地表现出对高职的轻视。这种对高职教育的认识偏差,是制约当前高职教育持续健康发展的主要因素之一。所以,高职教育要继续发展,要做大做强,就必须从思想上彻底改变这种观念,认识到它与普通高等教育一样,都是高等教育的一种类型,而非一种教育层次;是我国教育体系中与经济发展联系最密切、最直接的部分,是我省实现两个率先和高教强省目标的重要推进器;它对一个国家和地区的工业化和现代化的作用是其他类型教育不可替代的。在此基础上,进一步健全和完善高职教育的相关法规和制度,克服和改变对高职教育的各种歧视,给予其特殊扶持,并在师资培养、职称晋升、事业经费和投资拨款、办学水平评估等方面充分考虑高职特色,尽力完善高职发展的政策体系和保障制度;同时,建立有利于产学合作的社会激励机制,以促进高职教育持续、快速和健康地发展。 2、完善高职体系。社会经济的发展对人才需求的差异不仅表现在类型上,还体现在层次方面。随着知识经济的到来,许多行业、岗位群的科技含量越来越高,对工作在一线的从业人员的理论知识水平和实践动手能力的要求也越来越高,3年制的高职教育已很难满足行业、岗位群对从业人员的需求,而目前我省高职教育主要还停留在专科层次上,这虽然是由现阶段经济和教育发展水平所决定的。但是,随着经济发展和社会进步,本科、研究生层次的高职教育必然要提上议事日程。以苏南为例,上个世纪90年代以来,其经济的快速发展对本科层次的应用型高级技术人才的需求就十分迫切。又据去年初民主党派给省政协提交的一份《关于发展职业技术教育加强江苏省应用型人才培养的建议》的提案显示,江苏目前技术型人才缺口达40%,高级技术应用型人才的缺口更高达70%。因此,我们要把发展本科层次的高职教育,作为江苏发展高职教育的一大战略举措,促进大部分本科院校向应用型本科发展,按照应用型人才岗位要求调整专业结构和课程结构,调整教学模式和培养目标规格。大力加强实践能力培养,加强实****实训基地建设,首先要把本科院校的应用技术学院职业技术学院办出本科高职特色。 3、深化体制改革。目前,我省高职高专院校管理体制事实上存在省管、省市共建、市管这三种模式并行的格局,其中以省管为主。在55所独立设置的公办高职高专院校中,省管的有36所,占总数的64%。江苏以省属高职学院为骨干的高职院校群体在全国有明显优势和特色。为了使高职教育的人才培养更好地适应区域或地方经济发展的需要,应深化教育管理体制改革,一方面应进一步发挥市县政府举办高职教育的积极性,充分调动行业、企业及社会力量参与办学,并实行分类指导。具体地说,就是水平较高、行业性较强、带有明显的示范性的、服务面向全省乃至全国的高职院校由省里统一管理,而位于经济发达地区,面向当地,行业性不太明显、综合性较强的商职院校则可