文档介绍：试析在高职院校英语教学中激励教学法的运用
论文摘要:外语学习与学习动机的关系十分密切,教师恰当的激励能有效增强学生学习英语的信心和兴趣,从而激发他们的学习动机,达到提高英语教学质量的目的。本文从激励教学法的含义入手,在阐述了激励教学法与英语学习关系的基础上,深入分析高职院校英语教学中激励教学法运用存在问题,并提出了在高职院校英语教学中有效运用激励教学法的几点建议,旨在探求在实际教学中如何引导和激发学生的学习热情。
论文关键词:激励;学习动机;激励教学法;高职英语
一、激励教学法的含义
在教育心理学中,激励是通过影响人们的内在需求或动机,从而加强、引导和维持行为的活动或过程。激励的本质就是激发人的动机。激励教学法是指教师在教育教学过程中,借助一定的方法和手段,激发学生充分发挥其内在的潜力及主观能动性,促使其主动学习和掌握所需知识的行为,并朝着期望的目标努力,促进教学任务顺利完成的过程。激励教学法把激励和动机联系起来,教师在教育理论的指导下,通过运用各种激励技巧,激发学生学习英语的动机,进而提高学生学习英语的兴趣。
二、激励教学法与英语学习之间的关系
从神经生物学的角度来证明,大脑对所接收到的刺激进行评价,从而引起外语学习者情感上的反应,并对这种刺激评价分为五个方面:刺激的新异性、吸引性、目标/需要意义、可处理潜力(coping potential)及个体社会形象。
大部分的学生从小学就开始接触英语,出于对一种截然不同的语言的好奇,对学习英语并将之熟练运用产生了强烈的新鲜感,因此很容易引起学生的兴趣;在进入中学以后,英语被列为贯穿整个基础教育阶段的重点课程,迫于考试的压力和教师的严格要求,依然半不情愿的学习英语,这就是激励方法中目标意义的体现阶段;当学生进入到高职或大学以后,没有了升学压力,有不少学生便开始对学习呈现出了放任自流的态势,同时随着英语学习难度的不断提升,尤其是那些英语基础薄弱的学生便产生了厌学的情绪。因此,大学教师如何运用激励教学方法来调动学生的积极性显得至关重要。
三、高职英语教学中运用激励教学法存在的问题
(一)教师运用激励教学法的意识偏低
在高职院校教育过程中,多数教师将知识的传授作为自己的重心工作,很少有人认为对学生兴趣的培养也是教师育人工作的重要部分。多数教师把学生的学习看成是学生应尽的义务,却完全没有意识到学生学习兴趣的产生是需要教师帮助其构建的。因此,激励教学法在高职院校英语教学中很少被运用。
(二)教师的激励方法和技巧片面单一
在教学过程中,教师运用的激励方法往往比较片面,并没有针对不同层次学生的兴趣和爱好采取恰当的激励措施,偏重于知识学习,忽视学生的情感与意志的发展;偏重于激励追求成功,忽视学生的心理健康。
(三)激励教学法的作用发挥不充分
教师职业的机械性在逐渐加强,而育人角色却在弱化。无论是从学生的心理需要还是从社会对教师职业的期望来看,教师对教育激励的掌握与运用都与之存在巨大的差距。教育激励的缺乏常导致学生的品质、人格、精神发展的不完善。
四、高职院校英语教学中运用激励教学法的建议
(一)提高教师运用激励教学法的意识。笔者曾经对高职学生做了一个关于“影响英语学习动机因素”的调查,结果发现,有近60%以上的学生将“教师”列为首位,并认为如果英语教师能“精通