文档介绍：摘要我国高等教育在从精英化走向大众化,其数量和规模上的扩张成为近几年高等教育显著的特点。其质量也成为了当下关注的重点,在社会和学界的广泛讨论和质疑中,教育质量成为当前高等教育发展不可忽视的重要因素,本文旨在对我国大众化高等教育存在的质量和数量的相关问题进行探讨,为我国高等教育的发展提供一些支持。关键词高等教育大众化;教育质量;教育规模当一国高等教育毛入学率处于15以下时该国的高等教育处于精英型阶段;当毛入学率为15-50时为大众化阶段;当毛入学率超过50时则进入了普及化阶段。 ,,居世界最落后国家之列,,;而在改革开放20年后,,2002年全国在高校在校生达到1500多万,,我国步入高等教育大众化阶段。本文将从数量和质量两方面来分析我国高等教育大众化的进程和其中存在的问题。一、数量篇1982年,邓小平在《一心一意搞建设》一文中指出战略重点,一是农业,二是能源和交通,三是教育和科学。搞好教育和科学工作,我看是关键。没有人才不行,文化大革命的一个大错误是耽误了十年人才的培养。现在要抓紧发展教育。[1]邓小平教育优先发展的理论成为全党全国的共识,有力地推动了高等教育的发展。据时任教育部负责人回忆1993年以后,中央政府对高等教育的规模扩大,采取了非常严格谨慎的态度。从1994年开始,每年扩大招生名额大约在3一4。主要是考虑财政的压力,所以原则上提出低于增长的两个百分点。[2]总体来看,1987—1998年,,。 1999年以来这个阶段中国高等教育的规模变化轨迹呈陡坡型。年度规模以大斜率持续向上攀升,在2003年首次超过一千万人,仅仅4年之后又超过两千万人。 2001年,根据联合国教科文组织公布的调查数据,中国高校在校生数首次超过美国,跃居世界第一。[3]2002年,中国高等教育毛入学率达到15,进入学术界公认的大众化阶段,之后中国高等教育大众化程度持续提高。二、质量篇乔治认为每一个人都知道质量是不可能被定义的。本文对教育质量的定义是这样的质量是在共同可接受的有关问责的和整机性的标准范围对任务描述和目标结果的顺应。纵观这些研究不难发现,越来越多的学者不再单纯从一个方面来考虑高等教育质量,而是把它放到一个全面质量的背景下来理解。高等教育质量的核心是人的全面发展,以人的全面发展作为高等教育的出发点和归宿点。近年来,在高等教育界,无论是理论研究者还是教育管理者都表达了对高等教育质量的担忧。早在2001年,张尧学就表示了他对扩招之后的教育质量的担心。他认为目前高等教育面临的问题很多1、招生规模扩张而教学硬软件却远远跟不上1高校数量增长率低于高校总体规模的增长率,高校数增长和学生招生、在校生数、毕业生数之间的问题,导致校均规模不断扩大。 2高校教师增长率低于高校总体规模的增长率,导致生师比不断提高。在高等学校平均规模不断扩大的同时,我国高等教育的办学资源并没有同步增加,财政投入的力度跟不上大学生数量的增长,部分高校办学条件不足,高等教育质量问题凸显。 2、注重专业包装而师资配备、教材建设等无变化