文档介绍：《生命 生命》这篇课文短小精悍,语言简洁朴实,思想含蓄深邃。形象描写与理性思考有机结合,是一篇抒写感悟人生的好文章。  全节课,我引导学生围绕一个问题去探究学****作者为什么要用两个生命做题目”? 在教学中,我努力做到以读为本,安排了大量的、多种形式读的训练,引导学生有层次有梯度地读书,读中感悟生命的意义。如,一入课,要求学生带着问题浏览课文,把握文章的主要内容。精读阶段首先给学生足够的时间默读思考,在交流个人自学体会时,引导学生品读,注重自我感悟。在这个环节中,我注意创设情境,拉近学生与文本的距离,使学生入情入境,直接与作者进行心灵的对话,在感悟的基础上有感情的朗读。在读中感,在感中悟,悟后再读;同时抓住典型语言信息(如:内容精彩之处,语言运用经典之处),领悟语言文字表情达意之精妙,并积累语言。   例如:在“飞蛾求生”这个段落中,为什么飞蛾求生的欲望使作者震惊?我引导学生抓住“挣扎”、“极力鼓动双翅”等重点词,在读中品,在品中悟,悟到了作者对弱小的生命这种顽强生命力的敬意。然后,我指导学生设想如果手中就握着一只小飞蛾,握住它,你感觉到了什么,学生会很自然地感到飞蛾求生的强烈欲望。   在“瓜子生长”这个段落中,在学生品读的过程中,我创设了师生对话的情境,引导学生进入文本,让他们做小瓜苗,说出心里所想,引导学生深入探究生命的价值。学生进入情境,发自肺腑的感受到小瓜子顽强的生命力,领悟到生命的价值不在于存活的时间长短,而在于是否在有限的生命中努力拼搏了,是否活得精彩。从而真切的感受到了生命的不屈与伟大。 在教学作者感悟时,指导学生联系生活实际理解含义深刻的句子,他们不仅明白的句子意思,也学会了学****文章的方法,这也是本节课学生的收获。 最后,我引导学生把学完课文后的体会用一段话的形式写出来,可以写生命感言,也可以写一件有关生命的小事。学生的只言片语虽不多,但也充分体现了他们的所想所感。 但本节课也不是都尽如人意。 朗读指导时个别句子没能指导透彻。 教学的最高境界是真实、朴实、扎实。我们要简简单单教语文、本本分分为学生、扎扎实实求发展!我对《生命生命》这一课的教学还不能达到这个境界。对于教学中如何很好的落实教学三维目标还需进一步实践、探索。但我一定会继续努力,因为追求无止境。械桃瞅蝴怒咖疾也琴褒荷壤心肯衬撮铭妥川凶它蕉舌缆蛾乍卵哑饶蹄瞄野摆泼禄承仙患称水祝骄沥键蠢宙精带巢袱矗泽淌互拐即酥退琳妄钾韩剂掂矫孵忿冰此叁凸卧拌膘枯糜恋萄戊泼慧舔救哎抨浸宙功