文档介绍：读写课教学设计Module5Unit2Module5WesternMusicUnit2ViennaisthecantreofEuropeanclassicalmusic・教学过程I、 读前导引领学生由生活走入教材,我以音乐为切入点,问学生以下问题:1、 Doyoulikemusic?2、 Whoisyourfavouritesinger?3、 poser?引导学生观赏音乐会的录像和图片,引领学生走进音乐世界,从而引出本节课的必须词汇:各种乐器。并通过个体读、齐读、小组读的形式进行学****然后以单词为依托,问学生如下问题:1、 Whatkindofmusicdoyouknow?2、 Doyouwanttoknowmoreaboutclassicalmusic?Let'sgointothecenteroftheEuropeanclassicalmusic—Vienna引领学生走入课文。II、 :让学生迅速阅读课文,把握文章脉络,完成老师布置的泛读任务:本文是以维也纳为话题,以维也纳的古典音乐家为线索展开的,所以我设置了如下任务:A・Whichcityisthepassageabout??通过对这两个问题的回答,学生对文章的脉络便有了基本的把握。由此,我们进入精读的环节。2、 精读:既让学生纤细阅读课文,获取细节性信息,深层了解文章内容,我采用任务型分段阅读方式。Parti:本段主要介绍了维也纳的地理位置、政治、音乐地位,所以我用三个词概括它的情况,以填空的形式让学生完成:A、 Abeautifulcityon .B、 Thecapitalcityof .C、 Thecenterof .(Why)一个why回答,便详细介绍了它在音乐方面的重要地位,并引出第二段:施特劳斯一家。Part2andPart3:主要介绍了大小施特劳斯,而本文中没有对反意疑问句进行进一步的练****所以为了对比他们的贡献,我设置了如下反意疑问句,让学生在获取信息的同时,巩本模块的句型:A、 Theelderplayedmusicforaclassicaldance-awaltz,didn'the?B、 Theyoungerplayedthesamemusic,didn'the?C、 Thefatherwasmorepopularthanhisson,wasn