文档介绍：也谈“任务驱动教学法”在计算机教学中的应用
摘要:任务驱动教学法能体现计算机教学的特点,更适合培养高素质的应用型人才。在职业教育中,计算机专业课的教学采用任务前置、延伸任务实例、自定任务主题的任务驱动法更能激发学生兴趣,培养学生积极思考的学习习惯,提高学生的动手能力。
关键词:任务驱动技能个性
任务驱动教学是一种以学生为中心、以任务为驱动的教学方式。其显著表现是:教师的教学与学生的学习都是围绕着一个目标,基于几项任务,在强烈的问题动机驱动下,通过对学习资源的积极主动运用,进行自主探索和互动协作学习,并在完成既定任务的同时,产生新的任务。任务驱动教学符合计算机课程的层次性和实用性,学生可以由浅入深、由表及里,逐步精益求精地学习计算机的知识和技能。在学习的不同阶段,特别是在学习某些应用软件时,可以先知其然,而暂不深究其所以然。
在具体教学过程中,只有结合学生实际采用合理的步骤和方法,才能收到预期的效果。
一、任务前置,激发学生兴趣
在flash动画制作的教学过程中,每涉及到一个新的知识点时,笔者都是以演示运用了本知识点的动画开始教学。比如,在讲引导层动画这个知识点时,首先在大屏幕上演示出“蝴蝶在花丛中飞舞”和
“动感超人”的动画,同时提醒学生通过学习自己也要能做出这样的动画。学生们被屏幕上漂亮、动感十足的画面所吸引,动手实践的强烈欲望一下子就激发起来了。由于他们产生了浓厚的学习兴趣,才使得后面知识点的讲解他们有兴趣听。学习兴趣的激发使得整节课的教学不是在被动灌输中进行的,而是在学生的主动参与中完成的。
课前任务实例的精心设计是教学设计的关键,因此,任务的设置应更多地考虑学生心智的发展水平和不同年龄阶段的知识经验以及生活中的情感需求。任务不能太难,那些学生通过努力学习也完成不了的任务,会严重打消他们的学习积极性;而那些太过简单的任务,会使他们在学习时浮于表面,对他们的思维发展产生阻碍。任务的难易度应该让学生“跳一跳,够得着”。任务还要新颖、有吸引力,要能够充分包含抒情诗似的知识点。
二、延伸任务实例,培养控索精神
创造是发展的灵魂。中学生喜欢独立地获取知识,所以在教学内容的安排上要注意留给学生一定的创造空间,把握好教师讲授与学生实践的空间与时间尺度。
如果说刚接触新软件时,老师课前精心设计的任务实例对学生还有吸引力的话,当他们掌握了一定的知识、技能后就不再满足于完成那些照猫画虎的模仿性任务了。他们希望探索,喜欢自己去寻找软件中新的精华,却常常不知该怎样入手。此时,我们不妨为其设置尝试探索性任务,为他们提供一定的再创造空间,帮助他们学会观察、学会想象、学会学习。例如,在讲授遮照层动画时,学生掌握了基本知识点之后,就让学生制作
“舞台上追光灯”的动画。这个例子既能够把遮照层的知识点贯穿起来,又要把引导层动画、形状渐变等知识点灵活运用。学生将这些技巧在相互交流中表现于作品的适宜创作空间中,就会乐此不疲。当然,在创作的同时,也会遇到某些技术上的难题,而同学间的切磋、老师的点拨,都会使他们豁然开朗。学生的动手操作能力,提出问题、解决问题的综合能力,在同学之间的交流合作、老师的启发引导良性循环中逐步都会得到培养和提高。在教学过程中,教师要及时转变观念,贯彻任务驱动式教学方法,尽量避免教学中的面面俱到,因为给学生留出发挥创造的空