文档介绍：课题2氧气(一)教学目标1、知识与技能:(1)初步了解研究具体物质的方法,并知道性质与用途之间的关系;(2)知道氧气的性质和用途。认识硫、磷、碳、铝与氧气反应的现象、文字表达式;(3)认识化学反应,了解化学反应的基本特征,认识化合反应和氧化反应。2、过程与方法:(1)培养学生观察与分析、合作与交流的能力;(2)学****从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。3、情感、态度与价值观:从五彩缤纷的化学变化中,让学生体验化学美;知道化学反应的重要用途。教学资源分析学生在学****了有关《空气》的知识后,对氧气有了一些了解,但如何认识物质和物质的性质,学生并不熟悉。所以,本课题是学生认识具体物质及其变化规律的开始,学好本课题,能为今后学****其他物质奠定扎实的基础。本课题包括氧气的性质和化学反应两部分。以氧气的性质为核心,通过氧气所能发生的一些具体的化学反应,介绍了化学反应的基本概念和原理。教材在内容的编排上,遵循了由浅人深、由简单到复杂、由个别到一般的认识过程,使学生初步学****掌握了研究物质的基本模式,为今后其他物质的学****提供一个样式和范例,培养学生的学****能力。教学策略分析1、本课题主要采用实验探究式的学****方式来掌握有关氧气的知识;2、采用自主体验(自学、讨论、交流、归纳)的方式,让学生感悟化学反应、化合反应、氧化反应、缓慢氧化的概念;3、通过活动探究,使学生的化学知识社会化。★教学重、难点重点:氧气的化学性质以及化学反应的概念。难点:1、理解氧气的化学性质比较活泼。2、让学生体验到从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。★教学准备1、准备好教材中[实验2—2]、[实验2—4]所需的有关仪器;2、准备好补充实验中化学反应伴随发生的一些现象的实验仪器和药品;3、收集有关化学反应在生产和生活中应用的资料、图片。★课时建议2课时。教学过程(第一课时)教学流程教师活动学生活动设计意图创导设入情新境课(问题与讨论)假如你去攀登喜马拉雅山,你将准备哪些必用品?为什么?教师结合学生的回答,从学生了解氧气可供给呼吸这一点导出本节课的主题。讨论、交流、发言。创设和谐轻松、民主的学****氛围,激发学生的想像力,确立从生活走向化学的学****思路。引导探究实验探索(过渡)指导学生结合已有的知识与经验,讨论并描述有关氧气的物理性质。讨论、交流,从色、态、味等角度描述对氧气的认识,并阅读教材中关于氧气的性质。从已知向探索未知过渡,体现循序渐进的认知规律。(讨论与思考)1、你能证明氧气的密度比空气略大吗?2、你能证明氧气不易溶于水吗?你对“不易”两字如何理解?讨论、发言。让学生在思考、验证出结果的同时,获得成功的喜悦。1、展示一瓶无色气体,如何来证明它是氧气?2、描述观察到的实验现象。3、为什么在空气中只能看到火星,而在氧气中却能燃烧?观察、讨论、交流、发言。进行实验、观察现象、分析结论。(也可用带火星的纸条。)让学生尝试探究的乐趣。(演示实验)[实验2-3]:1、引导学生观察实验;讨论现象不同的原因;2、介绍实验中的生成物,教会学生闻气味的方法,并提醒学生实验中的细节问题;3、(1)集气瓶底预先放了一些水,为什么?(2)实验结束时,燃烧匙应浸入水中,为什么?4、完成文字表达式:硫+氧气──→二氧化硫观察空气中:光、焰色、生成物的色、态、味。观察氧气中:光、焰色。讨论现象不同的原因(即教材中的“讨论”栏)。分析原因:燃烧与氧气的浓度有关。讨论实验细节:(1)、(2)两步均是为了吸收二氧化硫气体,减少有毒气体排放。让学生再次体会观察实验的方法,培养学生的观察能力。体验根据实验中生成物的性质特点,确定实验细节,培养学生解决实际问题的能力。培养学生的安全意识和环保意识,使学生对绿色化学、安全实验有更深的理解。教学流程教师活动学生活动设计意图实验探索(设问)铝箔在空气中能燃烧吗?铝箔在氧气中能燃烧吗?请你试一试。请实验成功的同学分析成功的经验。请失败的同学分析失败的原因。教材中[实验2—4]:观察现象、表述现象;发言:实验成功的主要原因。写出文字表达式:铝+氧气──→氧化铝不急于告诉学生本实验成功的诀窍,让他们尝试成功与失败,体验探究的辛苦与成功的喜悦。分形析成归概纳念(引导分析、比较)木碳、硫磺、铝箔等物质分别在空气和氧气中燃烧的现象,这些实验事实说明了什么?小组讨论交流、分析归纳并全班交流。发言:说明氧气的化学性质比较活泼。使学生在分析比较中获取知识,从而学会从具体到一般的解决问题方法。★板书设计课题2氧气(第一课时)一、氧气的物理性质无色、无味的气体;密度比空气略大;不易溶于水。二、氧气的检验把带火星的小木条伸人集气瓶中(操作),小木条复燃(现象),证明该气体是氧气(结论)。三、氧气的化学性质1、硫和氧气:2、木炭和氧气:3、铝和氧气:教后小记________________________