文档介绍：教育知识与能力(初中)重要考点总结教育知识与能力第一章教育基础知识和基本原理教育的产生与发展教育学的产生与发展教育与社会的发展(1)教育的功能个体发展功能和社会发展功能;正向功能和负向功能;显性功能和隐性功能。教育与人的发展(1)人的身心发展的规律顺序性:由低级到高级,由量变到质变的连续不断的发展过程,对青少年进行教育的时候,要由浅入深,由简到繁,循序渐进;阶段性:不同年龄阶段表现出的不同特征和主要矛盾,因此,教育的时候,要针对不同年龄阶段的学生,采用不同的教育内容和方法,不能一刀切;不平衡性:身心发展的同一方面的发展速度,在不同的年龄阶段是不平衡的;身心发展的不同方面的速度不平衡。教育的时候要注重关键期和最佳期,事半功倍;互补性:各个方面的互补,心理机能与生理机能的互补,教育的时候要扬长避短,长善救失;个别差异性:因材施教,有的放矢。教育制度(1)建立学制的依据:生产力发展水平和科学技术发展状况;社会政治经济制度;青少年儿童身心发展规律;本国学制的历史发展和外国学制的影响。教育目的(1)教育目的和培养目标的关系:教育目的是教育的核心问题,是国家对培养人总的要求,规定着人才的质量和规格,对教育工作具有全程性的指导作用;培养目标是教育目的的具体化,是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。(2)确立我国教育目的的依据:我国当前的教育目的:教育要以培养学生创造精神和实践能力为重点,造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。依据:社会政治、经济、文化因素;人的身心发展特点与需要;制定者的教育理想和价值观;我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说。(3)素质教育的基本内涵:素质教育以提高国民素质为根本宗旨;素质教育是面向全体学生的教育;素质教育是促进学生全面发展的教育;素质教育是促进学生个性发展的教育;素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。教育研究的基本方法第二章中学课程课程概述(1)制约课程开发的因素:(儿童、社会和学科)学生的年龄特征、知识、能力基础及其可接受性;社会政治经济制度和文化发展水平对课程开发的影响;学科特征影响课程的编制。课程组织(1)课程内容:课程计划(课程设置、学科顺序、课时分配、学年编制和学周安排)、课程标准和教材基础教育课程改革(1)新课程改革的具体目标:实现课程功能的转变;体现课程结构的均衡性、综合性和选择性;密切课程内容与生活和时代的联系;改善学生的学****方式;建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度;实行三级课程管理制度。第三章中学教学教学概述(1)教学的意义:教学是传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式;教学是对学生进行全面发展的素质教育,把学生培养成为合格人才的基本途径;教学是学校工作的中心工作,学校工作必须坚持以教学为主。教学过程教学过程是一种特殊的认识过程。(1),应充分发挥教师的主导作用;学生在教学过程中处于学****主体地位,应充分发挥学生主观能动性;建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。(2)教学过程的基本阶段:激发学****动机;领会知