文档介绍：浅谈高职教育课程改革路径选择
【论文关键词】高职院校课程改革教学模式
【论文摘要】目前,我国高职院校大多面临着课程改革的问题。课程改革是一项长期而复杂的工作,它是高职院校教育发展的驱动力之一。因此,要把课程改革看做一个系统工程,在课程改革中要注重对教师的培养,有效地使用新的教学模式和方法,以及要加强对先进技术教育手段的使用。

一课程改革要树立起正确的改革观念
高职课程改革是高职院校内涵建设真正具有生命力、竞争力、活力的核心因素,只有坚持以职业活动为导向,将学生的职业能力培养放在突出位置,才能保证高职课程改革走出困境,取得突破性的进展与成效。
高职教育应明确以应用技能教育为主,教学指导思想遵循以实用为主的方针。教育目标是培养能够迅速适应社会需求的高素质技能型人才。它需要通过适当的课程形式以主渠道的方式组织实施。课程建设与改革是提高教学质量的核心,也是教学改革的重点和难点。因此,高职院校要充分重视课程改革,课程改革是一项长期的系统工程,它关系到学校的方方面面,而不是一两个部门的事。对高职院校课程建设中的一些问题进行改革,要更新课程改革的指导思想,学校领导和各级部门要树立全局性、长期性、系统性、开放性、动态性的改革观念,只有这样,才能真正实现课程的真正改革与学校的长远发展。
二课程改革要注重对教师的培养
高职教育介于基础教育和高等教育之间,不能像基础教育那样依赖内容完整、细致的课程标准,应在一定的课程标准平台上充分重视高职教师能力的专业性、高职院校办学的差异性以及高职教育的灵活性。
高职教师是高职教育体系的“变革者”。教师不仅是课程实施的组织者和促进者,也是课程的开发者。课程资源的开发与利用对教师提出了新的专业能力要求,即课程开发的专业素养和能力,教师必须具备根据具体的教学目的和内容开发与选择课程资源的能力,能充分挖掘各种资源的潜力和深层次价值。因此,高职教师承担着实现学生职业能力培养的课程设计与课程实施的双重任务和使命。这就需要提升教师队伍的理论素养。院校可以制定相应的政策与制度,一方面提高教师进入标准,另一方面激励在职教师积极参加脱产进修与各类专业培训,更新知识结构,培养创新精神,高职教师在拓展和整合课程资源中,要不断提高课程意识,提高课程开发技能,最终成为学习型、研究型群体,获得专业发展。
对于缺乏实践经验的教师,院校可以采取有效的激励机制,内部发展改进师资实践能力,可以定期组织相关教师赴企业学习和培训,外部改进手段是招聘、调入或积极聘请企业界的能工巧匠来校任教,通过内部培养与外部聘用的方式打造一支业务精、实践能力强的“双师型”教师队伍。
三课程改革要有效地使用新的教学模式
在新课程改革理念下,应提倡职业发展与就业指导课堂的开放性,学生不能局限于在课堂上获取知识,学校和教师应使教学走出教室,走进社会大课堂。从教育思想、教育观念、教学组织形式上进行开放,在教学要求上不必追求理论的系统性和完整性,在掌握必要的理论知识基础上,侧重于实用知识的传授与实践能力的培养。
在教学实践中,高职院校应遵循学生职业能力培养的基本规律,要重视学生在校学习与实际工作的一致性,科学设计课堂教学、实训、实习等教学环节的学习性工作任务,有针对性地采取工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化等行动导向的教学模式。实验课