文档介绍：《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学反思本文从网络收集而来,上传到平台为了帮到更多的人,如果您需要使用本文档,请点击下载按钮下载本文档(有偿下载),另外祝您生活愉快,工作顺利,万事如意! 《19.“精彩极了”和“糟糕透了”》教学反思《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版小学语文第九册第六单元中的一篇课文,主要写作者在七八岁的时候,写了人生中的第一首诗,妈妈对此的评价是“精彩极了”,父亲的评价却是“糟糕透了”。作者在鼓励和批评声中,把握好人生的方向,成长为一名著名作家,长大后也明白了父母对自己的两个极端的断言,其实是两种不同的表达爱的方式。“爱”是本课的亮点。文本的教育价值在于如何理解父母的爱,作者对父母的评价经历了由不理解到理解的过程,给每一个读者留下人生的启迪。母亲的鼓励和父亲的批评,就像是两股风,一股暖风和一股寒风,巴迪正是很好地把握这两股风,谨慎地把握住生活的小船,使它不被哪一股风刮倒,才能健康成长。一、巧设教学环节,相机嵌入古诗文。教材只是教学的一个凭借,学生通过对教材的学****达到其中所蕴含的知识和能力、情感态度和价值观的教学目标,因此我认真钻研教材,创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学****这篇篇幅较长,要全文细致地进行理解花费的时间会较多,如何做到既让学生理解文中的内蕴,又能突出重点,我尝试抓住中心句,分析几处能突显人物思想感情的重点句子引导学生分析感悟。在第二课时,抓住两股风,母亲的鼓励是暖风,父亲的批评是寒风,理解父母的爱,从而更好的体会“精彩极了”也好,“糟糕透了”也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。”再引导学生感悟父母爱的体现方式以及对自己父母的爱的理解。而在理解父爱的环节,相机嵌入宋凌云的《忆父》,通过指导学生诵读、借助注释理解诗意等方式,让学生感受儿子对父亲的思念之情,帮助学生结合课文更好地感受父亲那种截然不同的深沉的父爱。二、注重个性化阅读,走进人物内心世界,感悟人物情感。关于阅读教学,课程标准中提出:“阅读是学生个性化的学****不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”这篇课文塑造了对比鲜明的父母形象,又蕴含着深刻的人生哲理,与学生的生活体验十分贴近,容易引起学生的共鸣。对本课的教学,我强调以学生为主体,着重从“悟”字出发,着眼于学生的自主学****自我发现,自我感悟。在教学过程中创设机会让学生在读、悟、写、议的实践中,找出自己感触较深的或难理解的句子,联系上下文或结合自己的生活实际,说出自己的感受,如学生在理解父母两种不同的表达方式都是爱的体现时我设计了两个问题来引导学生展开讨论,母亲的爱既然是“灵感和创作的源泉”,为什么又说可能会把人引入歧途呢?如果仅有父亲的提醒、警告又全面吗? 学生已经有五年多的学****经历,掌握了一些学****语文的方法,具备一定的语文学****能力。本课又与学生的生活实际接近,很容易激起学生情感上的共鸣。在学生汇报作者童年时和成年时对两种评价的不同理解时,有的说:“小巴迪才七八岁,就想写诗,而且去写了,这样的行为当让值得‘精彩极了’的夸奖”。有的说:“作为一个真正负责人的父亲,就应该实事求是地评价,打是疼,骂是爱嘛。”有的说:“作者长大后,认为自己很幸运