文档介绍：《最大的麦穗》教学反思本文从网络收集而来,上传到平台为了帮到更多的人,如果您需要使用本文档,请点击下载按钮下载本文档(有偿下载),另外祝您生活愉快,工作顺利,万事如意! 《最大的麦穗》教学反思作者:吴陆瑛转贴自:转载点击数:59 《最大的麦穗》教学反思吴陆瑛发表课文《最大的麦穗》讲述的是古希腊大学者苏格拉底给学生上的一堂课,让学生走进麦地去采摘一个最大的麦穗,虽然弟子们两手空空,却收获了一个道理,人的一生必须实实在在地把握眼前的机会,不能东张西望,错失良机。我该如何构建《最大的麦穗》成为理想的呢?在钻研教材时我从苏格拉底的教育方法上找到了一些灵感。苏格拉底是西方教育史上启发式教学的创始人。他在教学时总是通过问答引导学生思考问题从而达到教育的目的,后人将他的这种谈话教学形式称为“苏格拉底方法”,或称“产婆术”。苏格拉底的教学风格在这篇课文中就能一窥见全貌。苏格拉底创设的麦地课堂是充满活力、情趣和智慧的课堂。这样的课堂是自由的,这样的课堂是开放的,这样的课堂更是有延展度的。苏格拉底的课堂不就是一种理想课堂吗? 本身的思想性很强,对于六年级学生来说是有一定难度的。但应该相信学生的学****潜力,他们已具备了较强的独立识字能力,默读有一定速度,能够在语言环境中理解词语的恰当意义,能够联系上下文和自己的已有经验推想文中有关词句的意思,体会作者的思想感情。他们有对文本的独特感悟、思考和体验,他们更有在交流和讨论中提出自己看法的***。这是我对学生学****状态的分析,它提示我的教学设计中该如何整合利用学****资源。以下就是我的教学设想:课文是一篇思想性极强的,所以在落实字词句段的训练时更应突出对学生思维的提升。一般来说,教学会先从质疑开始,即学生不可能一下子就理解的最后一自然段,然后联系上下文中的相关句子去细读体会,从而对道理有所感悟。在我看来这种抽丝剥茧式的演绎思维比较适合六年级学生。一、故事激趣,进入情境让学生初步认识苏格拉底后激起他们想当他的学生的冲动,自然而然进入课堂情境----走进麦田,开始寻找最大的麦穗。二、培养学生的自主学****自主研读,自主思考,自主理解一开始就让学生认真默读课文,边读边画,边思考,把自己的感悟、理解写在书的旁边。给足了学生读书的时间,让他们有充足的思考的时间,然后再让他们在小组讨论,发挥大家的长处,听取别人的意见完善自己的观点。最后再在班上交流。这样做大大的激发了学生的学****兴趣,开动了学生脑筋。三、研读课文,感悟道理当学生都找到显而易见的答案时,进一步提问-----学生是用心寻找,麦地里明明有最大的麦穗,可学生为什么就是没有摘到呢?引导学生发现自己认识上的矛盾,怀疑自己已有的理解,促使认真研读课文,更积极思考去寻找问题的答案。在充分交流讨论的过程中,我真的希望自己能有苏格拉底的“助产术”,