文档介绍：历史复****和解题方法
历史纵横复****法
纵横复****法,就是说要在历史复****的全过程的每一个教学环节上,对历
史知识进行纵横联系、中外交织、串点连线,从而理清知识脉络。具体言之,
有宏观与微观纵横联系,阶段性与学科间的纵横联系。
宏观纵横联系
即要放眼人类历史全貌,找出知识的来龙去脉。“纵”是从时间上去找
出人类社会发展中各领域、各方面的历史现象,由低级到高级的发展趋势。
如空想社会主义到科学共产主义的发展;又如地球中心说到太阳中心说的发
展等。“横”是从空间上找出同一年代或同一时刻在中外历史上发生的历史
事件。如年月日既发生印度的阿姆利则惨案,又是建立巴伐利亚苏
维埃共和国的日子。又如年月日既是中国国民党“一大”开幕的
日子,又是列宁逝世的一天。再如年的“三一”运动与“五四”运动是
朝鲜与中国无产阶级登上了政治舞台的标志事件等等。
微观纵横联系
即要找出每一历史事件的前因后果和内在联系。“纵”是要找
出某一历史事件的起因与后果。如新航路的探索引起西欧殖民活动的扩
张,殖民活动又导致西欧资本主义的发展与亚非拉美三洲人民的反抗斗争。
又如北方民族融合趋势促成了北魏孝文帝改革而改革又促进了民族融合与
少数民族封建化的进程等。“横”是要找出其它历史事件(现象)对某一历
史事件的影响与作用。如唐代高度发达的文化,既是贞观之治到开元盛世期
间的政治、经济政策所带来的结果又直接影响到日本的大化改新,促使日本
从奴隶社会过渡到封建社会。
阶段性纵横联系
即要找出某一历史阶段或时期的历史知识之间的联系,使知识结成有机
整体。“纵”是要理出明朗的线索。如唐代的建立、繁荣、衰落、灭亡,必
须抓住“贞观之治”这一线索。“横”是要搭起整体框架,扩大视野。如奴
隶社会阶段的四大文明古国—一埃及、巴比伦、印度和中国,对人类作出了
各自巨大的贡献。又如年到年之间中外史上从郑和到麦哲伦的六
次远洋航行比较等。
学科间的纵横联系
找出各学科之间的联系加深对历史事件或人物活动的理解。“纵”是要
将古代史与近现代史中的一些性质相似或相反的历史事件进行比较、归纳。
如中外史上的土地制度、。政治改革等等。“横”是在历史学科与语文、地
理等学科中将有联系的部分进行串联。如讲文艺复兴巨人时联系《哥白尼》
一文:讲美国年宪法时,联系《竞选州长》一文揭穿资产阶级民主的
虚伪性:讲毕昇发明的活字印刷术时联系《活板》一文;讲第二次鸦片战争
火烧圆明园时,联系《冯婉贞》一文,歌颂中国人民反侵略的英勇斗争。
纵横复****法能冲破条块分割,使知识连成一片,有利于理解教材与巩固
知识,有利于纠正学****上的偏科现象,还能更好地掌握治学方法,全面提高
文化素质。
历史“四化”复****指导法
子目要点化
子目要点化是对课文内容进行到边到角的清理,扫除掌握知识的一些障
碍,既是应用历史知识的前提,又是以后深化复****的必要准备。
首先通览全局,重新理顺总目与子目之间的关系。它可分两步走:第一
步搞清单元标题含义,单元与单元之间的层递关系及该单元在本编中的地
位,力图从宏观上指明重点。第二步理清单元与章节的关系,把确立的重点
落实到民体的知识段落。例如:战国秦汉时期,将单元与章节的标题含义联
系起来可知:战国抓封建制的“形成”,秦汉是封建制的“发展”,秦抓统
一汉则抓“强盛”。这样,重点的节与目就心中有数,等于交给学生一把抓
重点的钥匙。
其次,按“知识块”适当调整课文内容,对子目要点做一番分解和组合
工作,甚至重新设子目强化对重点内容的掌握,尤其要注意挖掘课文中潜在
的知识点,进行揭示规律性方面的合理补充。例如:中国共产党成立的条件
散见于几个章节,可从时代背景、阶级基础、思想基础、干部和组织基础四
个方面概括。其中时代背景包括旧民主主义革命的失败,十月革命的影响和
共产国际的帮助三个知识点。经这样深入浅出的归纳,对中国共产党成立的
必要性和可能性形成准确全面的认识,布尔什维克党和中国同盟会的成立也
可采用上述方法进行条理化。
第三,要点化的核心是对细碎的历史知识做一番去繁就简的
工作。例如:明太祖调整经济政策的措施多字。概括成:民垦已有,
免三年役赋;军屯自给,减轻民负担;清丈土地,按田亩纳税;兴修水利,乘
农闲进行;推广植棉,棉纺成副业;纳银代役,设外自产销。这样,简明、
好记又不失要点。要点化既是顺章节复****巩固已学知识的过程,又是一次
基础知识掌握方法的系统传授过程。提炼的要点,力图抓住历史知识的实质,
灵活而不旁逸,简洁而不零散,易于记忆,宜于应用。
章节问答化
在子目