文档介绍：高职院校师资建设存在的问题及改进建议    [摘要]一个学校办学水平的高低,培养出的学生质量的优劣,其决定性因素之一是师资水平问题。目前我师资的缺乏,已成为制约高职教育发展的瓶颈之一。本文在分析了我国目前高职院校师资存在的问题的基础上,借鉴国外高职院校优化师资队伍的经验,对如何提高我提出了几点建议。    [关键词]高职院校师资水平提高    一、我国高职院校的师资状况    一个学校办学水平的高低,培养出的学生质量的优劣,其决定性因素之一是师资水平问题。目前我师资的缺乏,已成为制约高职教育发展的瓶颈。根据我国教师法规定,取得高等学校教师资格,应当具备研究生或者大学本科毕业学历。但是,目前我不容乐观,普遍存在着学历偏低、职称结构不合理、实践能力差等诸多问题。下面我们对此进行具体的分析。    。随着社会的发展,人们对职业教育特别是高职教育越来越重视。学生及其家长在选择高职院校时,师资力量如何也是他们考虑的重要因素之一。也就是说,社会对职业院校教师水平的要求越来越高,不仅要求教师具有一定的理论水平,掌握本行业最新科技发展动向,而且要具有随时将新的理论和技术渗透到教学中去的能力。与前几年相比,高职院校教师在学历层次、业务素质上有明显的提高,具有本科学历的年轻教师已成为高职院校师资队伍的骨干力量。同时注重引进高学历教师,使高职院校师资队伍结构有了较大的改善。尽管如此,高职院校教师队伍中具有研究生学历的人数仍然偏低、稳定性较差。据资料统计,全国五省30余所高职高专的师资现状调查如下:    从上表中我们可以看出:具有本科学历的教师占绝大多数,具有研究生学历的教师人数偏少,%,这个数据距教育部的要求仍存在较大的差距。而且,许多具有研究生学历的年轻教师并不安心在高职院校工作。另外,由于办学条件和人们旧有观念的限制,高职院校在引进高学历教师方面不如普通本科院校吸引力大。因此提高高职院校师资队伍的学历层次、改善师资学历结构的任务还是十分艰巨的。    辽宁省当前高职专任教师10058人,%,专任教师中大学本科学历的占76%,%,%。%,%。以上统计都表明,高职院校具有博士学位和硕士学位的教师严重缺乏,教师学历层次整体水平偏低。教育部在《关于新时期加强高校教师队伍建设的意见》中提出,到2005年,在职业技术学院中,具有研究生学历的教师要达到30%。要实现这个目标,对于职业院校来说,仍然有一定的难度。    。随着知识的发展,学科的分化越来越细,新兴学科越来越多,这就要求高职院校要不断调整和增加新的学科与专业。正是由于高职院校专业大幅度调整,旧有的传统专业不断萎缩,但其教师职称偏高,人数偏多;而新设专业的教师的职称却偏低,且人数偏少。特别是颇受社会青睐、用人单位欢迎、学生踊跃报考的专业的高职称教师十分紧缺。而且,非专任教师职称普遍偏低,初级职称和无职称者占非专任教师总数的相当比例。这种教师职称结构,必定会影响到高职院校的教学水平和质量。