文档介绍：学****方法指导丛书
物理复****与记忆
“读破一卷”课本复****法
“读破一卷”的第一步,是对着课本目录回忆每节的知识点,作出简扼
笔记,再根据错记漏记知识进行针对性阅读,搞清基本概念、基本规律和重
点重做的****题。
第二步,弄清课文(包括例题****题和示意图)的内涵和外延,通过引
申、变通和扩充,达到深刻理解、融汇贯通的目的。
在这个过程中,首先要解决“看不进去”、“深不下去”的问题。可以
着重理解概念的物理意义和定义方法,掌握规律的来龙去脉和适用条件,可
示范点出关键字词。如磁感应强度定义中的“垂直于”、“所在处”;也可
示范剖析含义,如由λ能体会到“三个决定”——由振源决定, 由媒
质决定,λ由波速与频率决定,“一个无关”——与媒质无关;还可反过
来借助例题加深理解,例如通过评析“一定质量的理想气体在体积不变的条
件下,由℃升高到℃和由℃升高到℃哪个压强增加大?就会
对查理定律中的“每”、“等于”的字眼有更深刻的理解。
其次要拓宽课本例题和****题。例如,题“一个摆长是的单摆,最大夹
角是θ,求摆球在最低点时的速度”,可多方设疑进行分析:()摆球通过
最低点时是否处于平衡状态?()摆球通过最低点时对悬线的拉力多大?
()摆到多大角度时摆球的动能和势能相等?
第三,要围绕课本重点内容进行必要的补充、深化。例如,用伏安法测
电阻,课本未论及待测阻值介乎伏特表内阻与安培表内阻之间如何选择电
路,
总复****中应通过对系统误差的定量分析,得出Rx > rV rA 时用“内接法”
、Rx < rV rA 时用“外接法”的结论。
坚持“读破一卷”,踏实认真钻研课本,透彻理解、牢固掌握了基本知
识,就能触类旁通、举一反三。
提纲复****法
复****不是平时上课的机械重复,平时上课是逐章逐节进行的,即将整块
知识分而食之,各个击破。这种化整为零的方法学生虽易于接受,但是知识
较为分散杂乱,能力也不易形成一个“拳头”。而复****时整体战略思想应是
化零为整,复****时应有一个总体设计,先把书本知识进行归纳总结,大致理
出知识的结构框架,搞清其来龙去脉,然后再以章为单位分层充垫,整理出
基本概念、规律和技能,阐明研究方法和内在联系,点拨解题思路。通过系
统整理和分层充垫便可形成知识的实体。
例如,力学的复****可分为两大框架结构,一是运动和力,二是力的作用
效果。对于第一框架可分运动类型、运动现象、运动规律、运动本质四大部
分,贯穿前后的是牛顿运动定律。对于第二框架可分力的瞬时效果、力作用
一段时间的效果、力作用一段位移的效果三大部分,其中物体的受力分析是
基础,动能定理和动量定理是主线。
又如复****运动和力”、“分子热运动、热能”等章节时,采用“提纲”
复****法:先布置复****提纲,如:“为什么说运动和静止是相对的?你自己是
怎样理解的?”⋯⋯你是怎样来认识物质分子在永不停息地做无规则的运动
的?能举出实例来说明分子间有相互作用的引力和斥力吗?⋯⋯让学生在课
前准备,然后在课内按提纲组织学生进行讨论,并联系实际让学生自己来解
决一些简单问题。
整理复****法
根据对教材的理解和掌握程度,整理知识结构,然后在课内进行交流、
补充和归纳,再应用这些概念和规律来解决一定数量的简单问题。虽然由于
学生的水平不一,整理的内容详简有别,形式各异,但学生对这种复****方法
表现出一定的主动性,讨论也比较积极,有较好的效果。
在物理学中,有许多知识属于一个系列的或是属于同一物质有多种物理
性质的,这样的知识通过综合、穿线,使知识成为“系列整体”便于记忆。
譬如,初中学生必须掌握的测量有:()长度的测量;()质量的测量;
()体积的测量;()力的测量;()温度的测量;()电流强度的测
量;()电压的测量。较复杂的测量有:()密度的测量;()物体在流
体中受浮力大小的测量;()滑轮组机械效率的测量;()比热的测量(混
合法);()电阻的测量(伏安法);()小灯泡电功率的测量。这些测
量都是属于测量系列知识,每个学生都必须掌握。
其它的概念像力、质量、电流强度等可做类似的穿线、综合,以形成系
统知识,通过这样的综合、穿线,就抓起了初中物理知识的“纲”,形成纲
举目张之势,使学生对知识的掌握真正条理化,登上新台阶。
“实验”复****法
实验是中学物理学的基础,因此,应该重视实验内容的复****br/> 这里需要防止两种偏向:一种单纯以讲述实验,解实验题来安排实验的
复****一种是机械重复每个实验,这样做,缺乏理论上的提高和方法上的指
导。应该从整体上对实验复****重新安排,可以以力学、热学、电学、光学为
单元复****也可以按基本仪器的使用、基本物理量的测量、基本现象的分析