文档介绍：本日:1本周:4本月:4总数:4发布时间:2013-3-2110:19:39新课程背景下高中信息技术课教学方法的探究与尝试张明华摘要:从2001年开始,浙江省实行全新的《全日制普通高级中学课程计划》,根据这一新课程计划的要求,信息技术课程首次被列入了正式的计划中。信息技术作为一门技术课程,和其他语数外等学科又有着明显的区别,这就要求我们对这门学科要作更深入的研究,准确把握新课程的基本精神和要求,加强自身学****和研究,寻找一种更符合学生生理、心理、思维、能力的一种教学方法。关键词:信息技术;新课程;学法指导关于信息技术新课程的课堂,本人在思索教学的基础上,提出了在信息技术教学中要把握三个原则:以学生的实际水平,实际需求来确定教学目标课堂教学必须有一个明确的教学目标,师生教和学的一切活动都是围绕着这个目标展开的。目标不明确或者不十分明确,课堂上容易无的放矢、学生无可适从,教学效果自然差了。根据传统经验,我们信息技术课老师都是按照教材来确定一学期的教学目标、每节课的教学目标。从教材本身来讲,它具有一定的先进性、科学性、实用性,所以根据教材确定教学目标没有太大的问题,但是众所周知,信息技术课是一门有别于其它学科的现代学科,信息技术发展速度之快令人咋舌。因此笔者认为,信息技术学科的教学目标,可按下面两种方法来确定:(一)根据学生实际水平来确定教学目标。学生对于信息技术课的基础不一样,有的以前根本没接触过或者接触得不系统,我们确定的教学目标,对优等生来说可能轻而易举,可是对差生来说却是望而生畏了,以致产生厌学、弃学情绪。根据社会需要来确定教学目标。教师的教学目标必须紧跟时代的步伐,抱着对学生高度负责的态度,根据社会需要来确定教学目标。以学生的学****思路来确定教师的教学思路(一)教师在备课时要遵循学路优先原则。设计教路是****惯的备课模式,教师根据自己已有的学科知识,参考有关资料充实自己的所知,与教材达到同一(所谓钻研教材其目的正在于此),其结果必然是教路优先,以教定学,把教师推上“先知”、“先觉”的“神坛”。笔者认为,教师应该首先考虑学生的学路,精心研究学生的学路。只要把学生放在课堂学****的主体地位,做到学路优先就不难。学路优先原则意味着教师的根本作用在于“导”而不在于“教”,教师如何导,取决于学生如何学。(二)教师在上课时要保障学路优先。事实上,在实际教学中,笔者根据自己给学生设计的学路来备的课,有时也很难上下去,原因是在上课中学生围绕着教学目标而提出的问题有的是不着边际,有的是异想天开,也有的是我们自己老师都可能还没掌握的。(三)课堂教学中要处理好教材思路与学路的关系。被动的课堂教学往往表现为教师被动地跟着教材走,学生被动地跟着教师走。由于教师很容易被教材的思路同化,使教学思路与教材思路同一,成为课堂教学的主流,这样也就排挤了学生的学路。作为教师,应该明确一个信息技术单元,创设情境,简要叙述,大量的时间交给学生。确保学生有足够的时间上机体验。以学生学会将来离开老师也能自学信息技术的方法来确定教师的教法(一)课堂教学要重视学法渗透。教学不仅仅是知识的获取,也不仅仅是一般意义上的发展智力。如果没有在知识积累的同时获得一定的学****方法,教学就不会成为发展性的智力活动。教学要挖掘教学内容、教学形式、教学环境乃至教学过程中的学****方法含量,并把这些学****方法渗透到学生的学****行为中。