文档介绍：生物科学专业研究对象由生物科学家根据生物的发展历史、形态结构特征、营养方式以及它们在生态系统中的作用等,将生物分为若干界。。他将细菌、蓝菌等原核生物划为原核生物界,将单细胞的真核生物划为原生生物界,将多细胞的真核生物按营养方式划分为营光合自养的植物界、营吸收异养的真菌界和营吞食异养的动物界。中国生物科学家陈世骧于1979年提出6界系统。这个系统由非细胞总界、原核总界和真核总界3个总界组成,代表生物进化的3个阶段。非细胞总界中只有1界,即病毒界。原核总界分为细菌界和蓝菌界。真核总界包括植物界、真菌界和动物界,它们代表真核生物进化的3条主要路线。生命科学是一门综合性的学科,需要掌握有关生物学、地理学、林学、生态学等多学科的相关知识。在实际教学过程中,学生不仅需要掌握各学科的基础理论,学会室内实验测试和分析,而且还需要进行实地调查和实习实践,获得客观、直观、生动的感性认识,以便更好地理解课堂学习的内容。具体讲,生命科学野外综合实习的重要性有以下几点。首先,野外实习可以使学生积累丰富的科学知识。人类的知识主要来源于社会实践,主要有两种途径:一是掌握一门或多门文字语言,将文字语言承载的知识转化为个人大脑中的映像知识;二是面对鲜活的自然和人类社会,通过自身的经历和体验,消化吸收书本知识。走出教室、进入大自然是积累知识的重要环节。文字语言具有模型化的特点,有时它无法完整刻录鲜活的自然和人类社会,而个人掌握文字语言的能力差异较大,有的人不能真正把握文字语言的精华。因此,第二种途径是学习书本知识的重要环节。其次,野外实习可以使学生更好地消化、吸收课堂知识。生命科学本身的实践性很强,是一门需要从实践当中汲取营养的学科。只有不断实践,从实践中不断摸索、认识,才能够真正了解这门学科的真谛。环境科学的学科性质要求学生贴近大自然,体验和感悟书本知识。自然环境里生活着的生物是如何适应环境的?随着生存环境的改变,生物的适应性发生了什么变化?在变化着的人类社会和自然环境中,人类应该怎样适应、利用、改造、保护和建设环境?显然,要认识生物和环境,认识生命性的(包括人类)与非生物性的相互关系,必须走进大自然,以大自然为课堂,体验书本知识。因此,以课堂教学为理论基础,以实习教学为认知实践,采用理论与实际相结合的教学模式是环境科学理想的教学模式。以此为基础,定期安排野外实习或见习,学生才能更好地消化、吸收书本知识。植物的生长与分布和环境密不可分、相互联系、缺一不可,而地形地貌是自然环境的重要组成部分,是地壳在各种外部和内部因素长期作用下的产物,包括地表起伏的各种类型,如山地、丘陵、高原、平原、盆地等。一个地区的地理位置、海拔高度、地形地势、山川分布和走向都直接影响着气候、土壤、水文等环境因素,造成千姿百态的生态环境。一般说来,地形地貌的情况跟植物种类、植物群落分布和植被类型存在着正相关的联系,地形地貌越复杂,地质构造越古老,在这样的环境条件下形成的植物种类、群落和植被也越丰富。因此,为了便于植物学野外实习各项活动的开展,要选择地形地貌复杂、奇特的地点作为实习基地。植物学野外实习除要求学生认识一定数量的植物种类,了解植物与环境相互依赖的生态关系外,更重要的是要让学生掌握野外植物学研究的方法,为将来的学习与工作打下坚实的基础。因此,在选择