文档介绍：《小学数学教学中自主学****的研究》研究报告主持人:张立敏单位:中孟小学《小学数学教学中自主学****的研究》研究报告张立敏中孟小学一、课题提出的背景、意义、:在以往的“应试教育”中,教师把传授知识作为目的,把学生获取知识作为终点,使学生完全处于被动地位。在教学中存在着重结果、轻过程,重分数、轻能力的现象,因而出现了“高分低能”的学生。这种机械化的教学方式,封闭的学****环境,严重影响着学生的学****行为。随着教育事业的深入与发展,素质教育时代教书育人的工作、师生关系也发生变化,素质教育就是要改变这种状况,培养具有创造性的新型人才。教学工作是师生共同发展的过程,要求建立新的学****观,改革教学方式。《数学课程标准》明确指出:有效的学****活动不能单纯依赖模仿与记忆,动手实践、自主探究、合作交流是学生学****数学的重要方式。在这种背景下,我们尝试着去寻求与其相适应的教育教学模式,以促进教育教学工作。探究是从学科领域或现实生活中选择和确定主题,在教学中创设一种类似学术或科学研究的情境,通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、处理信息等表达与交流等探究活动,获得知识、技能、情感与态度的发展。产生对数学的切身感受和兴趣。长期处于被动接受学****状态的学生,课堂上是眼动、耳动,不动脑、不动手、不动口,至于能力培养根本谈不上。为改变学生这种落后的学****状态和学****方法,要求学生以“自主、合作、探究”的方式进行学****对学生学****方式转变的情况进行了调研。尊重学生实际,让学生都能学有所获的教育。让学生感受到我也能学会,充满自信,大胆展示。现代教学论认为,数学教学过程应是学生主动学****的过程,它不仅是一个认知过程,而且也是一个交流合作的过程,为学生主动学****提供了开放的活动方式,提供了宽松和民主的环境,更有利于发展学生的主动性,促进学生智力、情感发展及创造能力的发展。我在教学中以强化小组交流与合作学****为核心,学生自主探究的学****方式,改变课堂教学中教师主讲,学生以听为主的模式,促进各个层次学生的共同发展。希望通过我们的研究与实践找到较为合理的、科学的、易于学生接受的自主学****模式,以促进学生的智力发展、能力提高以及情感态度价值观的主动、健康、和谐的发展,同时,在研究与实践的过程中,使教师自身的修养、科研能力都得到提高,推进教育教学工作。:帮助学生树立起学****数学的信心,为他们学好数学准备条件,使学生产生一种自己学好了数学的切身感受和兴趣。为学生构建开放的学****环境,提供多渠道获取知识并将学到的知识加以综合运用与实践的机会,促使他们形成积极的学****态度和良好的学****策略,培养学生的创新精神和实践能力。:建构主义理论认为:知识不是被动接受的,而是由认知主体积极建构的。建构是通过新旧经验的互动实现的。学生根据自己的经验背景,对外部信息进行主动的选择、加工和处理,主动进行意义建构的过程。它提倡在教师指导下以学****者为中心的教学,即在教学过程中,强调学****者的认知主体作用,同时也不忽视教师的主导作用,学生是学****信息加工的主体,是教学活动的积极参与者和知识的积极建构者;教师则是意义建构的帮助者、促进者、是学生建构知识的忠实支持者、合作者。基于建构主义的教学模式特征:以学为中心,给学****者的主动发挥创设条件;创设真实的情境并引导学****者进入情境;为学****者提供多种资源,让学