文档介绍：设计理念教育不是告诉。荷兰著名数学教育家指出学****数学唯一正确的方法是实行再创造。其一,学生通过自身活动所获得的知识和能力比由旁人硬塞的理解得透彻,掌握得快。其二,再创造是一种发现,能激发其学****之兴趣,以及深入追寻探索的内部动力。其三,通过再创造能使学生体会到数学也是人类的一种活动。《数学课程标准》实验稿中也指出从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型,并进行解释与应用的过程。基于以上认识,本课在教学设计中力图体现以学生发展为本的教学思想,不仅仅满足于让学生理解掌握乘法的意义,更注重让学生主动参与乘法知识的探索过程。教师给学生足够的自主空间,引导学生通过自主探索,合作交流,等一系列探究活动,发现并认识乘法,让他们经历一次知识的再创造过程。使其成为真正的学****者。教学策略1、注重激发兴趣,引导主动探讨,把学生假设于无助的地位,设计学****过程,引导学生自己去发现知识,掌握规律。 2、重视知识发现过程的教学。教师不主动将结论告知学生。学生参与探究知识发生发展的过程,自主发现。 3、创造更多机会让学生有操作实践机会,更好理解知识,并在实践中培养动手能力,在合作中探究培养合作意识、团队精神。教学目标1、让学生经历乘法是几个相同的加数相加的简便形式的创造过程,从中初步理解乘法的意义,体会乘法和加法的联系和区别。能正确地读、写乘法算式;知道算式中各部分名称,会通过加法算得乘法的积。 2、让学生从简单的实际问题中抽象出求几个几相加是多少的数学问题,并在根据数学问题列乘法算式的活动中,培养有条理地思考问题的****惯,提高解决问题的能力。 3、让学生在初步认识乘法并应用乘法的教学中,继续培养学生数学的兴趣和合作学****的态度。教学过程一、创设情境,激发兴趣。师小朋友们,六一节快到了,小熊商店就要开张了。媒体出示小熊商店,同时发出鞭炮声。今天这节课,老师带你们到小熊商店去玩,好吗?[设计意图兴趣是最好的老师。借助于电教媒体,利用人见人爱的小熊和儿童喜闻乐见的商店开张创设情境,能够激起学生浓厚的学****兴趣,使学生有良好愉悦的学****心情,积极热情地投入到学****中去。]二、自主实践,探索新知。 1、在问题情境中,感知相同加数。 1、媒体出示小熊拿出6只书包,想放进几个柜台里,犹豫了该怎么放呢?师该怎么放呢?请同桌小朋友分工合作,用6个钮扣代表6只书包,往长方形格子里摆,一人摆,一人写相关的加法算式,比一比,谁的摆法多,谁列的加法算式多。 2、学生分工合作,动手实践。 3、汇报合作情况,把加法算式分类。①根据学生回答,媒体出示算式1+5=6,2+4=6,3+3=6,1+2+3=6,2+2+2=6,1+1+1+1+1+1=6……②让学生根据加数特点分类,媒体显示。 3+3+=61+2+3=62+2+2=62+4=61+1+1+1+1+1=61+5=6提问为什么这样分成两组呢?左边一组加数都相同,右边一组加数不相同。让生说说相同的加数都是哪些。[设计意图只有数学教学内容是现实的、有意义的、有趣的,才能激发学生的参与热情,让学生帮助小熊在柜子里摆放书包,捕捉生活中常见的摆设问题,体味数学来源于生活的乐趣,将学生自然地带进求知的情境中。]2、举例设疑,感知概括几个几。 1、师小朋友们这么快就认识了相同加数,谁还能说出这样的算式呢?让学生举例,适时鼓励。提问谁能说出一个更长的算式呢?一