文档介绍：试论“任务驱动法”在中职学校计算机教学中应用
【论文摘要】中职学校应从培养学生计算机操作技能和综合素质出发,鼓励学生敢于动手、勇于创新在中职学校计算机教学中采用“任务驱动”教学方法,有利于构建教学情境,营造宽松的学习环境,激发学生的学习兴趣;有利于学生自主学习,获得再学习的能力;有利于调动学生的学习主动性、创造性。
【论文关键词】任务驱动法;计算机教学;中职学校
(一)任务驱动法
任务驱动教学法就是在学习信息技术的过程中,学生在教师的组织和引导下,通过自主的学习,对教师提出的任务进行探究,从而达到对所学知识的掌握和实际动手能力的培养。任务驱动教学方法体现了任务为中心、教师为主导、学生为主体的特征,强调的是把知识点巧妙地设置在每个任务之中,教师为主导,引导学生学会如何去发现、思考和寻找解决问题的方法,以学生为主体,在教师指导下,提出并解决问题。这种教学方法可以使学生在完成任务的过程中获得成就感,可以更大的激发他们的求知欲,从而提高学生分析问题和解决问题的能力,培养学生的动手和实践能力。
(二)任务驱动法与传统教学方法的区别
传统的教学模式是建立在老师讲、学生听教学理论基础上,其特点是教师是施教者,是知识的传授与灌输者,学生是外界刺激的被动接受者,是知识的灌输对象。而任务驱动法是在建构主义教学理论上发展而来的,既充分发挥教师主导作用,又体现学生认知的丰体作用,特点是改变了被动的学习模式,在整个教学过程中,教师有时处于中心地位,但并非自始至终,学生有时处于接受学习状态,但更多的时候是在教师的帮助下进行主动的思考与探索。
(三)具体实施
任务驱动的教学模式有提出任务、自主完成任务、师生讨论、成果评价、反馈小结五个阶段。
。任务是任务驱动的核心,提出任务是一堂课的关键,要求教师在课前设汁出科学、切实可行的任务,这就要求教师具有先进的教学观念,在课前要认真备课、吃透教材,把握教学的目标、重点和难点,设计的任务或实例必须在保证内容的基础性、应用性和先进性的基础之上,努力实现教学方式的可操作性和任务完成手段的多样性原则,同时还要结合学生认知水平、年龄特征和操作技能基础等因素,目的是提高学生学习兴趣,充分调动学生学习的积极性、主动性、创造性。
,探索研究,边学边练。任务设计后,先让学生讨论、分析任务,提出问题,最好是学生提出问题,由教师适当启发和引导。在任务的指引下,例如在学习计算机基础知识和Windows操作系统时,学生应收集关于计算机硬件、软件、网络等应用方面的资料。在学习Word、Excel、PowerPoint时,学生则要将收集的材料用Word加工处理,然后分析有用的材料制成演示文档,在班级上进行交流。在学习计算机网络应用基础时,要求学生将最终的演示文稿制作成网页。学生在边学边练的过程中,始终处于主体的地位,在教师的引导下,学生充分发挥学习的主动性,不但使学生亲身感受到认知的过程,而且也培养了学生解决问题的能力。
。任务提出后,教师要创造一个自主平等的气氛,适时引导学生针对任务畅所欲言,让学生讨论、分析,发表对每个问题的意见,组织讨论,交流、汇报各个学习协作小组的或个人的不同理解,使学生在交流和讨论中学会比较、学会思考、学会表现自我,敢于创新。