文档介绍：深圳市教育科学规划年度2007年编号深圳市教育科学规划课题申请·评审书申报课题类别重点课题(非资助)课题名称中学英语程序性写作梯形导练研究课题主持人宾爱华主持人所在单位深圳市光明新区高级中学填表日期二○○七年十月二十五日申请者的承诺:我如实填写了本评审书有关栏目。如果获准立项,我承诺以本评审书为有约束力的协议,遵守深圳市教育科学规划领导小组办公室的有关规定,认真开展研究工作,取得预期研究成果。深圳市教育科学规划领导小组办公室有权使用本表的所有数据和资料。申请者(签章):2007年10月25日填表说明一、课题类别分为重点课题(资助和非资助)和规划课题。二、封面左上方编号框申请人不填,其它栏目按要求填写。三、课题行政主持人,系指负责课题研究的组织、协调等项保障工作的行政领导人员;业务主持人,系指负责课题专业研究的人员。行政主持人与业务主持人可同为一人。课题组主要成员,系指承担本课题研究任务的人员,不含课题主持人。四、申请评审书须经课题申报人所在单位加盖公章后方可上报。五、本表用计算机输入打印或钢笔填写。六、本表一式4份(其中1份原件,3份复印件)报送深圳市教育科学规划领导小组办公室。一、基本情况课题名称中学英语程序性写作梯形导练研究课题类别BA、重点课题(资助)B、重点课题(非资助)C、********************@自筹经费(万元)(特级)教学实验研究光明新区高级中学郑红云女高级教学实验研究光明新区高级中学张世萍女中级曾参加过类似的研究光明新区高级中学易爱平男中级曾参加过类似的研究光明新区高级中学第一推荐人姓名廖声斌职称高级研究专长英语教学评价工作单位深圳市教学研究室第二推荐人姓名刘秋云职称高级研究专长英语教学评价工作单位宝安区教科培中心二、课题组主要成员分工姓名承担研究任务签名宾爱华课题组组长负责课题研究的全面工作,具体负责开题工作和中学英语写作梯形导练模式研究赖炜周负责高频词汇灵活运用研究及课题的结题工作郑红云负责英式思维****惯培养研究与典型英语句式运用研究张世萍负责英语作文快速成文训练研究易爱平课题组副组长,协助组长全面负责,具体负责读写整合训练研究课题组主要成员与此项目相关的研究成果(作者、成果名称、发表刊物和出版单位、时间)宾爱华,课题组组长,特级教师,2004年7月与人合著《英语书面表达梯形导练》一书,由济南出版社出版;2004年在湖北省教育学院学报《培训与研究》上发表论文《英语课时目标编写探究》;2004年6月在湖北省优秀教学论文评选中,其论文《英语课时时标设置与表达研究》一文获省级一等奖,同时8月在第四届教育家大会上交流并获全国一等奖,2006年9月在《双语报》上发表文章《表格式书面表达实例点评》等文章。三、选题论证1、核心概念界定;国内外相关研究述评;选题的理论意义和实践价值;预期成果的创新之处;完成研究的有利条件。一、课题的界定本课题所涉及的几个概念,作如下界定:(一)“导练”的含义:所谓“导练”是针对教师与学生在写作训练中的角色、地位而言。师生关系是教学活动中最基本的人际关系。写作能力的提高主要依赖于学生自己的实践,而这种实践又必须是在教师的引导之下进行的。教师的地位要由权威主体向平等主体转变,由支配主体向支架主体转变。(二)“梯形”的含义:梯形是针对学生的能力发展而言的。英语写作能力的发展同样遵循从低级到高级,从简单到复杂,从具体到抽象的认知发展规律和能力发展规律。(三)“程序”的含义:本课题中的“程序”包括“程序性知识”与“程序写作教学法”两层含义。1.“程序性知识”的定义:程序性知识是指潜在于行动背后的知识,即是关于技能、认知操作和如何做事情的知识。而知识的另一分类—陈述性知识是关于事实的知识,它可以用某种词语来表达或以视觉化的方式来描述。写作程序性知识(即写作技能)是由陈述性知识转化而来的,而陈述性知识转化为程序性知识的唯一途径就是进行一定量和质的训练。因此教师必须按写作技能形成的规律有的放矢地指引学生进行训练。2.“程序写作教学法”的定义:“程序写作教学法”是由英国两位学者布鲁克斯与格伦迪(ArthurBrookers