文档介绍：:..容积和容积单位教材分析:教材首先直接给出容积的概念,并说明计量容积一般就用体积单位。然后引导学生观察生活中常见的药水瓶、饮料瓶,由此引出L和ML两个容积单位,说明计量液体的体积常用容积单位升和毫升,明确“升”和“毫升”的关系,并初步认识度量液体体积的工具 量筒和量杯。学情分析:容积和容积单位的教学是在体积和体积单位之后,学生对体积有了一定的认识,体积单位已掌握,并很明白其大小关系,以及它们之间的进率,能用其解决问题。容积的概念较抽象,理解是重点,教学中应让学生多说。从表象抽象出概念,在教学容积单位及它们的关系时,让学生多观察感知。因此本节设计以学生观察、动手实践为主,感受升和毫升,让学生在动手操作中学到知识。教学目标:1•使学生理解容积的意义,明确容积和体积的联系与区别。2•使学生认识常用的液体容积单位升和毫升,掌握单位间的进率,能进行单位之间的换算。3•掌握物体容积的计算方法。重点、难点:建立容积和容积单位观念,知道容积单位和体积单位的关系。理解容积的含义和升、毫升的实际大小。教学策略:提出问题、引导探索、交流发现。教学准备:量筒、量杯、易拉罐、长方体纸箱、1升和2升的饮料、小铁球、课件等。教学过程:一、 直接入题同学们,今天我们继续向下学****容积(板书)二、 学****新知1•同学们,你们有谁知道什么是容积呢?与容积有关的知识也可以。(如果有学生能够说出大概,就顺着学生的认识加以引导得出容积的概念,如果没有学生回答,则由老师举一些身边的例子让学生感知何为容积并指多个学生举例,加深感知得岀容积的概念)。 课件展岀容积的概念。2•让学生齐读概念。师发问:通过这一段的学****我们知道,所有的物体都有体积,那么是不是所有的物体都有容积呢?(让学生思考并可以举例来说明并不是所有的物体都有容积的。)找岀概念中的重点词(能容纳)并理解。此处用一空杯,向空杯子里倒入半杯水,发问:杯子里的水的体积是不是杯子的容积?来帮助学生理解能容纳是指最多能装得下才是物体的容积。(以师自身为例引出容积单位,激发学生学****兴趣,激活课堂氛围)(1)同学们观察老师,老师有体积,那么老师这儿有容积吗?丰观察思考。如果有学丰能够说出胃装食物问题,那么师顺势说明没错,我们的胃有容积。如果不能师直接进行举例:拿岀一罐易拉罐啤酒,简介(每个人都有爱好,老师喜欢喝啤酒,尤其是在炎热的夏季,一次最多可以喝这样的4罐,老师能喝吗?)喝酒问题就在学生身边,生一定会有说岀比老师能喝的,借此来说明胃的容积有大有小。引出师生回顾,在学****测量物体长度的时候,物体有长短,所以需要有一个标准来衡量那就是长度单位;学****面积时,面积有大有小所以也有一个统一的标准那是面积单位;学到体积的时候,物体体积有大有小,统一标准是体积单位。那么照这样说来,容积也有大有小,是不是也应该有一个统一的标准?生会很自然的说出:应该!(补充板书:和容积单位)(2)课件出示容积单位第一句:计量容积,一般就用体积单位。(生齐读)看到这句话同学们想说点什么吗?引导说出体积单位并板书:立方米、立方分米、立方厘米。(3)学****长方体和正方体容器的容积的计算拿出长方体纸箱,既然计量容积,一般就用体积单位,那么如果老师想知道这个长方体纸箱的容积,你能帮