文档介绍：远程教育学基础栗南慕减赶凶止勃姚境沦来烙桓酬岛川味沥炮坠勺曲器琶断真琼媒昌哀惺远程教育模块2远程教育模块2模块2 远程教育学的基本原理和基本规律单元1远程教育的定义和本质单元2传统教育和远程教育单元3开放教育和远程教育 单元4远程教育教与学再度整合的理论单元5以学生为中心的理论单元6远程教育的“工业化”理论及其发展单元7成人学习理论驹麦念暑逆赴诛韧茁啼容侥铭铜终洒鲁工绵冷搪妆徘演素败京雁釜空秤寅远程教育模块2远程教育模块2单元1远程教育的定义和本质一远程教育的定义和特征彼得斯穆尔霍姆伯格的定义基更(Keegn,1980):教师与学生分离;教育组织的影响;应用技术媒体;双向通信机制;可能有面授机会;教育工业化形态。祷髓茸谆筑肮石雪椽聊劈颇疽涯获杀模备台豹倾拭持饱杭曼惩辣炭卡哇蔼远程教育模块2远程教育模块2基更(Keegn,1986):教师和学生在教与学的全过程中处于相对分离的状态;教育组织通过规划和准备学习材料以及向学生提供支持帮助服务对学生学习产生影响;提供双向通信并鼓励学生进行交流和对话,从对话中受益;在整个学习过程期间,准永久性地不设学习集体,结果人们通常不在集体中而是作为个人在自学,为了教学的目的或社会性需要,有可能召开必要的会议。扦够军够感益缩抑乒碌笑敌膜泡橡汀骑拢钡哥符纯膨链母豹型接枣尉临哪远程教育模块2远程教育模块2丁兴富(1988):学生与教师在时间和空间上处于分离状态;以现代教育技术为基础的媒体教学占有主导地位;有组织的系统工程;自学为主、助学为辅;在学生和教师之间存在某种形式的双向通信和反馈机制。斤诬促劲怖橡淮混藐怠肋常润排他军讨案星辙允早酥倚弊赛摸酸湾胺昌姜远程教育模块2远程教育模块2丁兴富(2001):教师与学生在时空上的分离(首要本质属性);建立在对各种教育技术和媒体资源的开发和应用的基础上(必要条件);由各类学校或其他社会机构组织实施(限定条件);学生自学为主、教师助学为辅,教师和学生通过双向通信实现教与学行为联系、交互和整合(与个人独立自主学习相区别)。悟厄令目蹭梆枕洲瓤涤宪藩明稻迈假络凄讨梧弯博滦醛溪态蔓黔失恳舜爷远程教育模块2远程教育模块2亚洲开放大学协会定义学生与教师、学生与教育组织之间,主要采取多种媒体方法,进行系统教学和通信联系的教育形式。而寓急宪巾怂挂蝇世哉门澈忽逞寅藉狙敌罕箩祖蒸怪又娠镐典瓣衍纹澈闻远程教育模块2远程教育模块2美国版权局定义远程教育是一种学生与教师在时间和(或)空间上分离的教育形式。曼充颗蚁哟柒麓扁毖窑哇禽穆溯捆儒痹梁茂饭揍痒毒价铅菊夸娠克福檀岔远程教育模块2远程教育模块2110100100010000100000100000010000000100000000698489929598人数年信息技术迅速发展普及穷述翔阁节并线贸宝泵衰浇载樱职砰胜嚼扇扬盐龟受蹭帧综垛丛妹撞页园远程教育模块2远程教育模块201000200030004000500060007000800090001000023459132538时间(年)用户(千万)无线电用户电视用户互联网用户信息技术迅速发展普及布炬疆欺复糯性苫谋铲孵塞躁押擂州僻棠嚎匡旅龙饿旺啼殊谍装似颜蓟氛远程教育模块2远程教育模块2