文档介绍：君子之道,宽恕而已——解读鲁迅“立人”思想之我见鲁迅小学教育集团钟彩娟宽阔的胸怀是一种不平凡的气度,它是对人对事的包容与接纳。一旦有了这种气度、这种胸怀,很显然就会气宇轩昂、大气磅礴,就会海纳百川、包容万物。近日翻阅《鲁迅文化史》,解读鲁迅“立人”思想的内涵,觉得先生严峻的外表下有着如水的温情,如醉的梦幻。先生不但有***,更主要的是有一种宽阔的胸怀。这种气度在《野草》、《朝花夕拾》等文章中可以得到很好的见证。鲁迅先生作为中国现代文学的旗手和开路先锋,其思想充分体现了一代宗师对真、善、美的热情歌颂和对假、恶、丑的无情批判。而其中最能体现先生意愿的便是被后人称颂的“立人”思想。他认为,“立国”必先“立人”,而这个“人”首先是具有人的自觉品性的生命存在。把握生的权利和生命价值的真谛就是爱生命。既要“保存这生命”,树立起自尊,又要“不作践人”,维护他人的自尊。只有明确了“人各有己”的人,才有可能把他人当一个人看待,才能想到“他人的自己”。这就不得不让人想到“宽容”二字,让人想到“博大而慈爱的心灵”之说。前不久有机会欣赏了一部法国文艺片《放牛班的春天》。很久没有被一部电影这样深深地吸引过了。电影一开场,我就被影片那种凝重的格调,温暖的情感吸引住了。两个历尽沧桑的老人,用平静的心情,回忆自己的童年时光——一位名叫马修的音乐家(失业音乐家),成了一所被“誉为”“池塘之底”的少年教养院的助教。故事就从这里开始。暴戾的校长,冷漠的老师,调皮得无可救药如同魔鬼的少年……似乎永远不断的犯错与惩罚。是啊,“池塘之底”的少年是一群不可理喻的坏孩子。他们拥有太多太多别人不曾拥有的不幸、冰冷和无助,他们又渴望被接纳、被理解、被关怀,然而,在缺乏关爱的教养院,他们能做的只能是依靠在铁栅栏前,期盼已去的父亲,或者用毫无奢求的眼神,不屑地看着这个世界,或者点燃一支烟,把自己的希望和渴求全部燃尽,或者用暴力和愤怒反抗冷酷和不公。爱,对于这群游离于社会边缘的孩子来说,是不曾尝试的奢侈品,他们没有被爱过,当然也不懂得爱别人。但是,马修老师用他的宽容,用他的音乐,一点一滴地改变了这个地狱般的“池塘之底”,这群几乎被人们放弃的坏孩子,居然唱出了天籁的歌声,重新拾回了童年的欢乐与希望。马修老师虽然最终被可恶势利的校长辞退,可孩子们用马老师教给他们的歌,用写着祝福与感谢的纸飞机送别了这个拯救过他们灵魂的人……虽然这是一部法国人的电影,可我却真切地感受到那位法国同行的成就与喜悦。细细品位,这位马修老师并没有什么高明的教育理论,他只是去做了,用自己的宽容的心原谅犯错的孩子。每当校长要惩罚犯错的孩子的时候,马修老师总是以一句“不,没什么!”宽恕孩子。是啊,宽阔的胸怀是由一个人的卓识、心胸和人格力量所体现出来的。“立人”必先“找回灵魂,还为主体”,“立人”“第一要著,是在改变他们的精神”。马修老师用自己高尚的人格改变了那些“无可救药”的孩子的心灵。可见鲁迅先生的“立人”思想所体现的社会现实意义。我还读到过这样一个小故事:西汉的时候,在浙江绍兴有一个叫陈嚣的人,为人忠厚忍让。有一次,他到郊外捕鱼,他的邻居纪伯要偷他的鱼,被陈嚣发现了,纪伯连忙躲进草丛里。陈嚣追上他,把自己的鱼送给他,纪伯非常羞愧。有一天晚上,纪伯又偷偷将两家院子的篱笆拔起来,向陈嚣家那边移了一些,让自己家的院子变大了。陈嚣在窗子里看见了,等纪