文档介绍：第8课铁器牛耕引发的社会变革(教学设计)西安市阎良区第二中学叶亚萍710089【教学内容】北教版七年级历史上册第8课《铁器牛耕引发的社会变革》【学生分析】初一年级学生的认知水平和思维特点正处于感性认识阶段,感知能力比较强,形象思维比较弱,抽象思维在初步发展。中国古代史记载的是已经发生过的历史事实,而且离现在比较久远,学生如果没有直观感性的生活背景,就会造成理解上的困难和障碍。因此,本教案以学生熟知的历史遗址为载体,让学生从心理上亲近历史,认识到只要我们认真发现,历史就在我们身边,通过图片展示、讲故事、共同探究、历史与现实的交汇等来激发学生积极主动的探究热情,创造愉悦的教学情景。【设计理念】勇于开拓,大胆创新,把历史与现实生活相结合,实现历史与现实的统一。学生的文化积淀也是学生生活的一部分,把身边的历史遗迹和课堂历史有机结合,即今天的现实,明天的历史,历史是一面镜子,它昭示后人免蹋前人的复辄,同时,我们也可以古为今用。通过商鞅变法地的介绍,可以培养学生热爱家乡的自豪感。把教师的主导作用和学生的主体作用相结合。通过幻灯片展示给学生图片,使学生感官活跃起来,然后提出若干问题,诱发学生积极主动讨论探究,从中感悟历史的智慧,并进一步升华提升到古为今用的高度。【课程标准】通过商鞅变法等史实,认识战国时期社会变革的历史作用。【教学目标】,了解铁器的使用所产生的社会影响。通过图片展示,激发学生学****历史和探究历史问题的兴趣;通过学****商鞅变法,使学生认识到任何观念、制度、政策都应随着时代的发展而改革,树立与时俱进的观念;培养学生勇于改革的意识和创新精神;通过对商鞅的了解,使学生理解改革不是一帆风顺的,认识到要做一个推进时代进步的改革者,需要高度的社会责任感和献身的勇气,树立“实现抱负不怕挫折和牺牲”的观念。(1)了解春秋战国时期铁器、牛耕的使用,在生产上是巨大的历史进步,大大促进了社会经济的发展和社会的变革。(2)理解“公作则迟”“分地则速”的社会现象。(3)在了解商鞅变法史实的基础上,认识战国时期的社会变革,以提高学生理解历史问题的能力。,通过比较不同生产工具的使用情况,让学生认识到生产工具的改进是巨大的历史进步,使学生能从内心深处感悟出生产力与生产关系之间的关系,感受到生产工具的改进在整个历史的发展进程中的重要作用。通过商鞅变法,认识到战国时期的社会变革;通过商鞅个人命运与改革成败的分析,培养学生分析问题的能力。同时注意培养知识构建能力,引导学生把零散的历史智慧的组合,通过商鞅变法成功与否的讨论,培养学生的思变能力和团队协作精神,通过讲故事,可以锻炼学生的语言组织能力,也尊重了学生在课堂上的主体地位,教师在引导的同时注意调动学生主体参与的积极性,使学生在参与过程中心智得到发展。【教学重点】商鞅变法及其历史作用【教学难点】封建生产关系的形成。【教学方法】看图、创设问题情境、讨论为中心的综合启发式教学方法【课时安排】1课时第8课铁器牛耕引发的社会变革[图片导入]:身边的历史学生观察商鞅广场的图片,教师设问,同学们知道商鞅当年进行变法的栎阳古镇是今天的什么地方?教师展示商鞅变法地的地图,突出商鞅变法地就位于阎良区武屯镇街东。2010年,阎良区政府加大投资在此建立了商鞅广场,以纪念他