文档介绍：《风筝》教学反思鲁迅的文章,历来就让学生感到有一定的难度,刚进初一的学生就让他们接触鲁迅先生的《风筝》,难点自然不少。以前教这篇课文时,因怕学生读不懂,理解不透,我讲得多,学生动得少,教完后发现教学效果并不理想。这次教学这篇课文时,我试着改变教学思路,把课堂完全交给学生,组织学生开展自主、合作、探究的学****活动,努力拓展学生思维空间,力求学生能够多角度有创意地解读课文,结果这堂课上得比以前要成功得多。回顾这篇课文的教学,我悟出了一个道理:一篇课文有难点并不可怕,可怕的是教师不相信学生,把教师对文本的解读一古脑地灌输给学生,从而让学生失去学****的积极性。课文有难点,正好可以激发学生的思维,培养他们自主学****合作学****探究学****的能力。从这一点上讲,《风筝》正是培养学生探究性阅读和创造性阅读能力的好教材。首先我给学生营造了独立阅读的空间,让学生在自主阅读过程中,感受文章的思想内容。因为阅读是理解的前提,所以我切实地抓了阅读这一环节。第一节课基本上用来朗读,既有听课文录音朗读,又有指名学生朗读,还有自由读、齐读、跳读等,要求学生在朗读中体会课文的思想感情。古人说:“读书百遍,其义自见”,读过多遍后,学生对文章的主要内容就了然于胸了,对文章的思想感情也有了体会。随着朗读的深入,体会就越深刻,而朗读就越有感情。其次我给学生营造了一个平等交流的舞台,珍视学生独特的感受、体验和理解。我没有再像以前那样把自己的观点强加给学生,而是让学生自己谈对课文的理解,我则认真倾听,所以学生发言踊跃。文章丰富的意蕴和深邃的思想全是学生们发掘出来的。鲁迅的勇于自责、勇于改正错误、勇于自我解剖的精神,鲁迅对扼杀儿童天性的封建教育思想和方法及陈腐的长幼尊卑观念的的批判,鲁