文档介绍：《配制一定溶质质量分数的溶液》。学握用浓溶液配制一定质量分数的稀溶液。在探究过程中理解溶质质量分数的数学表达式。在自主探究、观察比较中,培养学生分析、比较、抽象、概括的思维能力。教学过程一、 导入新课师:在前面我们讨论了溶液组成的定量表示,这节课我们來学****配制一定溶质质量分数的溶液,完成课前检测。生:自主练****师:小组讨论练****中遇到的疑难问题。生:讨论学****师:岀示答案。[设计意图:通过课前检测,复****配制一定溶质质量分数的溶液有关知识,为学生自主完成探究任务一做好铺垫。]二、 合作探究,完成配制50g5%的NaCl溶液师:6分钟小组合作完成探究任务一。生:合作学****配制50g5%的MaCl溶液。师:有几个小组的同学,思路清晰,分工明确,操作规范,提出表扬。师:出示任务一的注意爭项,进一步明确基本操作的规范性。师:在完成任务一的过程中,需要儿个步骤?用到哪些仪器?小组讨论。教师板书课题:1・配制50g5%的NaCl溶液生:合作讨论。师:-•起总结出任务-•的步骤、仪器。生:步骤:计算、称量、量取、溶解、装瓶存放。仪器:托盘天平、药匙、量筒、胶头滴管、烧杯、玻璃棒。(几乎异口同声地)教师板书:步骤:计算、称量、量取、溶解、装瓶存放。仪器:托盘天平、药匙、量简、胶头滴管、烧杯、玻璃棒。[设计意图:放手让学生动手、动脑,在自主探究、观察比较中,培养学生分析、比较、抽象、概括的思维能力。]三、 自主探究,学****用浓溶液配制一定质量分数的稀溶液。师:完成自学引导2。教师出示投影。生:自主学****学生板书浓溶液的质量、浓溶液的体积、所用水的质量的计算过程。师:小组讨论练****中遇到的疑难问题。生:合作讨论。师:在用水稀释浓溶液过程中,有哪儿个重耍的关系式?生:两个,溶质的质量不变。稀溶液的质量减去浓溶液的质量等于水的质量。教师重点点拨提示。教师展示正确答案。师:五分钟小组介作完成探究任务二。生:合作学****完成探究任务二:川5%的MCI溶液配制50gl%的NaCl溶液。师:请几个小组的同学回答你们怎样完成了任务二?生:积极回答。师:大家认为哪个方案正确?生:回答正确方案。教师展示正确方案,明确任务二的完成过程。师:在完成任务二的过程中,需耍儿个步骤?用到哪些仪器?小组讨论。生:合作讨论。教师板书课题::一起总结出任务二的步骤、仪器。生:合作讨论。生:步骤:计算、量取、溶解、装瓶存放。仪器:量筒、胶头滴管、烧杯、玻璃棒。(儿乎异口同声地)教师板书:步骤:计算、称量、量取、溶解、装瓶存放。仪器:量筒、胶头滴管、烧杯、玻璃棒。师:对比任务二和任务-•冇哪些不同点?为什么?生:介作讨论后回答。师:看这节课的学****目标,川固体配制一定质量分数的溶液时,有儿个步骤?川到哪些仪器?川液体配制一定质量分数的溶液时,冇儿个步骤?用到哪些仪器?生:积极回答。教师引导学生分析产生误差的原因,学生讨论、总结,教师点拨。[设计意图:以上用浓溶液配制稀溶液的教学,将知识的探究过程留给了学生,放手让学生动手、动脑,问题让学生去发现,充分尊重学生主体。在自主探究、观察比较中,培养学生分析、比较、抽象、概括的思维能力。对误差的分析,培养学生认其学****意识,进一步理解溶质质量的数学表达式,