文档介绍：《化学平衡》教学设计《化学平衡》教学设计教学内容分析化学平衡属于化学反应原理的知识,是在学****了化学反应与能量、物质结构、元素周期律等知识的基础上学****的中学化学重要理论之一,有助于加深理解以前所学的元素化合物知识及化学反应,后续学****的电离平衡、水解平衡等,实际上是高一所学化学平衡的延续,还是后一学****的基础,因此起到承上启下的作用。本节课是化学平衡的第一课时,学生易出现的问题是化学平衡状态的判断。这部分内容理论性、知识逻辑性强,题型广,学生很容易被表面现象蒙蔽,学生要学会透过现象看本质的方法,提高自身的科学素养。教学目标知识与技能了解可逆反应与不可逆反应的概念;理解化学平衡状态的基本概念、会判断化学平衡状态;了解化学平衡常数过程与方法用化学平衡状态的特征判断可逆反应是否达到化学平衡状态,从而提高判断平衡状态的能力情感态度价值观培养学生透过现象看本质的科学态度与科学素养教学重点、难点化学平衡是化学基本理论的重要组成部分,而且是以后学****电离平衡,盐类水解平衡的基础。因此,使学生建立化学平衡的观点剖析和化学平衡状态的判断、化学平衡常数是本节课的重点。化学平衡状态的判断理论性强、内容枯燥,是本节课的难点。教学设计时,利用不同层次的****题层层分解和讨论,在教师的帮助下增强认识结构,深化对化学平衡的理解。学情分析必修阶段,学生对可逆反应、化学平衡已经有了初步认识,选修阶段充分利用学生的最近发展区,从学生已有的溶解结晶平衡入手,导入化学平衡的建立,深化判断可逆反应达平衡的判断方法,这样逐步深入的认识知识,容易启发学生的思维。教学方式通过日常生活事例激发学生的兴趣,建立模型,引导启发学生分析、认识问题的本质并迁移知识,解决类似问题。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图衔接导入我们以前研究过很多反应,如燃料的燃烧、酸碱中和、工业合成氨等。有些反应不能进行到底,这就是有关化学平衡的问题。思考这些反应的区别,初步认识化学平衡从日常学****的化学反应入手,启发学生分析。情境体验回想生活中蔗糖溶于水形成饱和溶液不再继续溶解的现象当溶液中溶质的质量到达一定值时,溶解就不再进行了,这说明溶解有一定的限度由溶解结晶平衡引出化学平衡,提高学生知识迁移能力互动交流回忆旧知: 一、可逆反应与不可逆反应让学生回忆可逆反应与不可逆反应的概念、特点、表示方法练****判断以下反应是否为可逆反应,并说明理由强化概念、练****应用设计情境:一定条件下,1L密闭容器中加入2lS2、1l2,开始反应。二、化学平衡状态 :在一定条件下的可逆反应,正反应和逆反应的速率相等,反应混合物中各组分的浓度保持不变的状态 :逆、等、动、定、变讨论: 开始时浓度对速率的影响如何? 虽着反应的进行,浓度对速率的影响如何? v(正)=v(逆)时,浓度如何变化? 总结、分析、典型题型练****总结判断化学平衡状态的规律: