教学系统设计.ppt

文档介绍：网络教学评价的
谢幼如教授
华南师范大学
E-mail:xieyouru@
设计
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网络教学评价概述
网络教学评价内容
基于量规的教学评价设计
基于电子作品的教学评价设计
基于概念图的教学评价设计
基于电子学档的教学评价设计
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一、网络教学评价概述
1、教学评价与网络教学评价
2、网络教学评价的功能
3、当代教学评价的新理念
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1、教学评价与网络教学评价
教学评价就是通过各种测量,系统地搜集证据,从而对学生通过教学发生的行为变化予以确定。
——李秉德,《教学论》
教学评价,是以教学目标为依据,运用可操作的科学手段,系统收集有关教学的信息资料,并通过量化对教学的过程和结果做出价值性判断,以促进学生的自我发展和教学的完善。
——施良方,《教学理论:课堂教学的原理、策略与研究》
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网络教学评价是指在网络环境下,依据一定的教学目标,借助网络技术与工具,采用相应的评价方法,对网络教学过程及其结果进行测量,并作出价值性判断。
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2、网络教学评价的功能
导向功能
诊断功能
调控功能
激励功能
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以“发展取向”超越“甄别选拔”
以“整体关联”超越“唯智取向”
以“多元主体”超越“一元权威”
以“动态生成”超越“静态表现”
3、当代教学评价的新理念
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教学评价理念
的发展趋向?
目标取向的评价
过程取向的评价
主体取向的评价
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目标取向的评价
把评价视为课程计划或教学结果与预定的课程目标相对应的过程。预定目标是评价的唯一标准。
代表人物:泰勒、布卢姆
基本方法论:量的研究方法
特点:追求评价的“客观性”、“科学化”
优点:简便、易于操作,在实践中处于支配地位
缺点:忽略了人的主体性、创造性和不可预测性,
把人简单化
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强调把教师和学生在教学过程中的全部情况纳入评价范围。主张凡是具有教育价值的结果,不论其是否与教育目标相符,都应受到评价的支持与肯定。
代表人物:斯腾豪斯,斯克瑞文
基本方法论:量的研究方法与质的研究方法相结合
特点:强调评价者与被评价者之间的交互作用,强调
评价者对评价情景的理解,强调评价过程本身
的价值
过程取向的评价
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