文档介绍：:..>:2010年度宿州市信息技术学科教育教学论文X/777777WWX/W“任务驱动”教学方法初探宿州学院附属实验中学陈雷“任务驱动”教学方法初探关键词:任务驱动、教学模式、信息技术摘要:信息技术课作为一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代性特点的课程。急需改变传统的灌输填鸭式教学方式,应代之以符合现代教学观念的教育教学模式。本文试就“任务驱动”教学方法在信息技术学****过程中的应用的必然,如何构建提出个人的见解。中小学信息技术课程的主要任务是:培养学生对信息技术的兴趣和意识,让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能,了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力,教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题,负责任地使用信息技术;培养学生良好的信息素养,把信息技术作为支持终身学****和合作学****的手段,为适应信息社会的学****工作和生活打下必要的基础。因此,教学中,启发学生的思维,培养学生的学****兴趣,使学生形成探究式学****协同式学****的好****惯是至关重要的。“任务驱动”教学方法可以让学生在完成“任务”的过程中,培养分析问题、解决问题的能力、培养学生独立探索及协作精神。一、高中学生心理特征分析高中学生所处的年龄段,其阶段性特征较明显。1、动荡性。高中学生心理发展的动荡性表现在知、情、意、行等各个方面。思维敏锐,片面性较大,容易偏激。热情似火,但容易冲动,有极大的波动性。意志品质日趋坚强,但在克服困难屮毅力不够,容易把坚定与执拗,勇敢与蛮干、冒险混同起來。2、自主性。随着自我意识日益成熟,独立思考和处理事务能力的发展,高中学生在观念上与行动上表现出强烈的自主性。他们自信而自尊,热衷于显示自己的力量才能。他们已不满足父母、教师的讲解,或者书上的现成结论,对成年人的意见不轻信,不盲从,要求有事实的证明和逻辑的说服力。3、社会性。虽然社会性早在儿童期就已开始出现了,而更广、更深的社会化,则是在青年期完成的。随着年龄的增长,学生会越来越多地受到社会大环境的影响。高中学生对社会生活的很多现象都抱有兴趣,喜欢探听新鲜事务,也想象大人那样对周围的问题做出评论,他们在思想的触角方面已经远远的超出学校的范围,社会责任感、便命感日趋增强。二、教材分析高中学生来源的广泛性,决定了学生之间的差异性比较大。作为面向全体学主的教科书,充分考虑到高中学生起点水平及个性方面的差异,注意基础性与发展性相结合,在达到“课程标准”的前提下,合理延伸或拓展课程内容;加强学生在学****过程中的自主选择和自我设计,充分挖掘学生的潜力,满足学生个性化发展的需要。教材注意贴近生活,渗透人文精神,贯穿社会责任感的培养。充分考虑学生的身心特点和认知发展规律,努力挖掘信息技术应用中蕴藏的人文精神,并有意识地设计人文、社会教育主题,引导学生在信息技术的学****与应用过程中,提高思想道德素养,不断内化与信息技术相关的伦理道德观念与法律法规意识。教材以学生的学****为屮心,鼓励学生积极表达、交流、协作解决实际问题,充分体现信息技术与其他学科课程的整合,并设置多种形式的评价方法,让学生在信息的处理过程中,掌握应用信息技术解决问题的思想和方法,