文档介绍：《奇妙的对联》教案设计一、教学内容分析对联是我国独特的艺术形式,承载了丰富的文化内涵。本课为人教版第一模块梳理探究单元第二课,作为第一模块的学****内容,可以很好地激发高一学生对文化文学的热爱,为今后的语文学****打下基础;探求活动课的教学模式,让学生喜爱这一类型的课程,感受到新课程教与学与过去的不同,从而改变自己的学****方式方法。二、学生学****情况分析初中时已初步接触对联知识,中考有考对联,初中时对仗的基本知识已掌握,可不作为教学重点;但初中时对联多作为应试要求,对于对联的艺术性、趣味性、承载的文化没有专题的探究活动或未充分开展过有关对联的探究活动,学生的兴趣和积极性有望得到充分的调动。三、设计思想教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞德国教育家第斯多惠《德国教师教育指南》,所有智力方面的工作都要依赖于兴趣瑞士著名教育家皮亚杰《教育科学与儿童心理》,在教学中扣紧奇妙二字,以欣赏与对对子激励兴趣,以兴趣激励学生对对联的知识、文化的探究学****在教学中采用迁移教学法教学循序渐进,做到举一反三、触类旁通。迁移的方法就是能较好的进行类比推理,沟通新旧事物之间的联系。情境教学法利用多媒体课件、用教材内容、故乡文化底蕴、学校办学历程创设对联情境的办法,激发学生兴趣,感受对联艺术和文化。作为梳理探究单元课程,要充分调动学生的积极参与,体现学生主体,提高学****兴趣,引发进一步自主探究的愿望。四、教学目标 。 ,学****拟写对联。 ,提高学生运用语言文字的能力。五、教学重点和难点教学重点对联的特点、对联的分类、辨对联、、赏对联、作对联。教学难点引导学生主动参与赏与对。六、教学过程设计一用四川才子杨慎的故事导入杨升庵巧对县令杨慎,字升庵。明代文学家,四川新都人。他五六岁时,就很勤奋聪颖,在他的家乡流传着娃娃堰的故事。有一回,他在家乡的一个堰塘里洗澡。县令恰巧路过堰边,见杨升庵并不回避,顿时火冒三丈,本想派人打他一顿板子,可杨升庵拒不上岸。县令没办法,便叫跟班把他的衣裳裤子挂在路边的古树上,说我出副对联----‘千年古树为衣架’,你若是对得好,便还你衣裤。县令话音刚落,杨升庵便在堰塘里信口对出万里长江作澡盆。县令一听,便让人从树上取下衣裤,并请他到县衙做客。从此,杨升庵便得了小神童的称号,当地的人们也把他洗澡的堰,取名为娃娃堰。你喜欢这副对联吗?为什么? 二用古诗文中的对联引导学生归纳对联形式上的特点 1、千年古树为衣架,万里长江作澡盆。 2、海内存知己,天涯若比邻。 3、无可奈何花落去,似曾相识燕归来。 4、明月松间照,清泉石上流。 5、四面河山归眼底,万家忧乐到心头。三检查课前预****然后检查学生课前对第七十七页对联常识的预****让每组推举代表展示预****成果。 2结合上面的例句,点评各组的展示情况,归纳对联的特点,重点抓住字数相等、词性相同、结构相当、平仄相对。四结合例句依照内容给对联分类,学生讨论后作答,教师明确正对、反对、流水对。 1、书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。 2、宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。 3、横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。 4、才饮长沙水,又食武昌鱼。 5、欲穷千里目,更上一层楼。 6、革命尚未成功,同志仍须努力。 7、青山有幸埋忠骨,白铁无辜铸佞