文档介绍：前言
《初中生实用辞典·物理》是一部汇集整个初中阶段物理概念、定理、
定律、实验以及教材中所涉及的科学家生平、现代物理研究成果的教学工
具书。
本书在内容编写上,以《九年义务教育全日制初级中学物理教学大纲》
要求为宗旨,以初中物理教材为依据,吸收了各类初中物理资料的精华以
及多年初中物理教学研究的成果编写而成。编写者都是具有多年初中物理
教学经验的高级及特级教师。全书分六章,共收入辞条条,在辞条中
又特别注重基本概念、基本定理、定律的撰写,每个辞条都是个专题性研
究。书中不仅对每个知识点给出了明确的定义,而且就其理解及准确把握
的各个方面作了全面的阐述,提出了注意事项,并通过大量用例剖析,展
示了各知识点在整个初中阶段的运用,以达到知识与能力的和谐统一。为
拓宽学生的视野,本书还增加了一些大纲中规定为选修的内容及部分较难
的例题,并在这些辞条或例题前面打上“”号。
本书具有与一般的教学参考资料不同的特点。首先,在编排上,全书
以辞条的形式出现,更便于读者查阅;其次,在内容撰写上,既注重素质
教育的需要,又注重继续学习的需要;既注重同步教学的需要,又注重课
外拓展视野的需要;既注重初中学生学习的需要,又注重初中物理教师、
教学研究人员、初中生家长的需要。因此,《初中生实用辞典·物理》是
一部集知识性、史料性、实用性于一体的最新初中物理读物。
由于编写时间仓促,书中疏漏之处难免,敬请广大读者指正。
编者
一九九七年三月
力学
【长度的测量】用一定的工具度量或测算各种物理量(如长度、时间、
温度、速度等)叫测量。检查身体要量身高、称体重,赛跑、竞走要测时
间,⋯⋯我们在日常生活中经常要进行各种测量。工农业生产和科学研究
更离不开精确的测量。
物理学是一门以实验为基础的科学,测量又是实验的基础,所以,我
们学习物理是从学习测量开始的。初中物理首先要学习长度、质量、时间
等基本物理量的测量。
测量一个物理量,就意味着要把它与另一个作为比较标准的同类量进
行比较,一个公认的标准量就叫做测量单位。所以,要进行测量,就要先
确定测量的单位。国际上规定了一套统一的单位,叫做国际单位制,简称
制。
长度的单位国际单位制中的长度单位是米。常用的倍数单位和分数
单位还有千米、分米、厘米、毫米、微米等,它们的换算关系如下:
千米= 米,
分米= 米,
厘米= 米,
毫米= 米,
微米= 毫米= 米。
测量长度的基本工具是刻度尺,正确使用刻度尺进行测量的步骤是:
使刻度尺的零刻度线对准被测物体的一端,如果刻度尺的零刻度线
位于尺端,已因磨损而不清晰,或者为了测量的方便,也可以用刻度尺中
间的某一刻度作为起点;
使刻度尺的刻度线尽可能贴近被测物体;
读数时,视线要正对刻度线(即视线与刻度尺垂直),不可斜视;
记录数据时,应该先读出“准确值”(即读到最小刻度位的数值),
再估计出“估计值”(比最小刻度低一位的值),最后别忘了写上正确的
单位。
要注意,所谓“最小刻度”不是指刻度尺最左端的“”刻度,而是刻
度尺上相邻两条刻度线之间的距离。如图所示的刻度尺的最小刻度就
是毫米。测量所能达到的准确程度是由刻度尺的最小刻度所决定的。
用例一正确使用刻度尺,测量物体的长度。
题测量如图所示的小木块的长度。
采用上述测量方法,测得的结果是厘米(或毫米)。由于
每人的估计值是会有差异的,所以测量结果记为厘米或厘米,
也是对的。
题甲、乙两同学用最小刻度为毫米的刻度尺,测量同一本教科书
的长度。甲同学的记录是厘米,乙同学的记录是厘米。哪一位
同学的测量记录是对的?
正确的测量记录应该是读到最小刻度位(为准确值),再多估一位(为
估计值)。这两位同学使用的都是毫米刻度尺,把测量结果读到毫米,是
毫米,即厘米,这是测量所得的准确值,乙同学按照正确的测量
方法,又估计出毫米那一位的值是,所以乙同学的测量记录是对的。
而甲同学的测量结果缺少一位估计值,与物理实验所要求的记录格式不符
合,是错误的。
用例二根据正确的测量结果,判断测量时所使用的测量工具的准确
程度。
正确记录的测量数据的最低位是估计值,它的前一位反映了测量工具
的最小刻度,所以由此可推知测量时所选用的测量工具的准确程度。
题甲、乙两同学,测量同一张桌子的长度,测量方法正确,测得
的结果分别是米和米。他们的测量有什么不同?
甲同学测量的结果只准确到厘米,测量时读出的准确值是厘米(即
米),毫米位的“”是估计出来的,所以他所用的是厘米刻度尺;
同样,我们可以推得,乙同学所用的是毫米刻度尺。所以,乙同学比甲同