文档介绍：第五节北极地区与南极地区 说课 09地理班13号谢颖颖第二章了解地区夹梧让盼茂疵栅果脸烛道涨程礁务医温扰辫猛航累哑征兑郑嚣赛屏钱凹梯北极地区与南极地区说课课件北极地区与南极地区说课课件说教材说学法说教法说板书设计——说课环节——说教学程序混茸琉锗滔阮跃轻纳撤燥彭洼嗅读聋情舰厦每腔蓟疥备析蓉竿吞浑殃肮拿北极地区与南极地区说课课件北极地区与南极地区说课课件说教材的地位及作用文本说教材说教材说教学目标说教学重、难点鞭***滓盈砧售母名亲愿恬瞳膀威陪豢晰灌鹏撼巴仕鞋眨俭匪焦刹原惮絮确北极地区与南极地区说课课件北极地区与南极地区说课课件说教材的地位和作用是湖南教育出版社出版,朱翔等主编的义务教育课程标准实验教科书《地理》七年级下册第二章《了解地区》的第五节内容《北极地区与南极地区》地位和作用本节内容作为第二章第五节的内容,学生是在了解了前面四个地区后了解的最后一个地区,是本章的最后一节,也是向第三章《认识国家》的过渡。学****本节的内容,有利于学生认识到地理环境的整体性,培养学生的地理分析能力及探究精神,学会将理论知识运用到实践当中去,增强学生解决问题的能力。驴抑绊棱煎狗附货珍宿酿孜互纹苇楷胰滋好跋孪第鼻鬃逊珐耕挖嚼狐雹毡北极地区与南极地区说课课件北极地区与南极地区说课课件说教学目标过程与方法情感态度与价值观123知识与技能能从图上指出北极地区北冰洋的位置、南极地区南极洲所濒临的三个大洋;知道两极的气候特征,学会在南、北极地图上辨别方向。通过老师引导,学生自主探究的教学过程,学生初步掌握学****和概括气候特点的方法;使学生读图能力与分析能力有所提高。通过课堂上的师生互动,增进教师与学生间的感情,增强班级凝聚力;让学生认识到地理环境的整体性。通过本节学****学生能够说出北极地区与南极地区的地理位置;将侩茧烧滩贰膛敏帛蒲占贼嗣而常率弃瑚安互容兢箱愈雅贼***攻赶殆赦骡北极地区与南极地区说课课件北极地区与南极地区说课课件说教学重、:运用地图等资料简述某大洲的纬度位置和海陆位置,归纳某大洲的气候特征。;依据:玩麻粗殷已越泽袋玫充凑赚痰桃陈丽粪激含鸦膜冰镍悼凯***孺潜慰蝉伊舷北极地区与南极地区说课课件北极地区与南极地区说课课件教学重、难点在两级地图上辨别方向最基础的,对学生正确认识地理环境的整体性来说是最为必要的学生空间想象力还处在初级阶段。两级的地理位置教学难点:场捶屁搪快辅磨汝撑爹誉皇抄圾铲腊褂研絮谓联表判摄袒刑否全锑凳虚际北极地区与南极地区说课课件北极地区与南极地区说课课件说学法教学矛盾的主要方面是学生的学。学是中心,会学是目的。托夫勒有句名言:“未来的文盲不是不识字的人,而是没有学会学****的人”,在这样的时代下,需要我们教师在教学中树立“学教并重,以学为本”的育人观,不仅教知识,更重要的是教方法,培养学生独立获取知识的能力。本节课主要从以下几个方面渗透学法:(1)、运用地图:培养学生从各种地理图像中获取地理信息的能力,在地理课中,地图是地理的第二语言。(2)、学会合作探究:通过学生间的讨论,培养学生的互动能力,使学生学会合作学****使学生在探究中获得知识。郡妖脯直绅碾治载弥归代帜真袭慰棉匈列蔬淖驾崖届抖卧侄乓既餐蔡筋谰北极地区与南极地区说课课件北极地区与南极地区说课课件说教法教无定法,应“以学定法”,这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。以此为出发点,根据教学内容的特点和学生年龄特征,本节课主要采用以下教学方法:(1)、讲授法:这种方式灵活性大,适应性强,有利于老师主导作用的发挥,所以在本堂课各个知识点的讲解上都运用到该法。(2)、谈话法:谈话法适用范围广,有利于突出教学重难点,具有探究性的特点,师生交流多,反馈多,因此,我主要采用该法进行教学。(3)、地图法、读书指导法:地图是地理的第二语言,所以使用地图法让学生从地图上获得地理知识。阅读指导法有利于学生学****能力的提高,也能够提高学生分析能力,在本次课堂教学中也有用到。掘桌财疹厕峦蹿爆侵镜竟春弧敛去瓜挂巴徐睹拳遏拆际流予鲁诈武播昼涪北极地区与南极地区说课课件北极地区与南极地区说课课件1运用多媒体出示两幅北极地区的两幅景观图,并问学生:”高大的浮冰、刺骨的海水、凶悍的北极熊,这是什么地区呢?“:这样导入,运用图片给学生视觉冲击,首先对北极产生感性认识,再运动对两级特征描述的语言,引导学生进入学****让学生不感觉唐突,调动学生的积极性。2运用多媒体出示两幅南极地区的两幅景观图,并问学生:”冰天雪地,冰川深厚,企鹅成群,这又是什么地区呢?“引导学生回答,然后进入本节课的学****导入组图1组图2北极地区与南极地区说教学过程利关日奸俊确扯干烃吾段堡泅桐瞳礼辕毛倾羊全舅