文档介绍：:..、《和田的维吾尔》师教恒、乙彭科学文语\17四/c\六室时课T—第读略是册歌学标教目铺语餚肪"Jfa"m/J记熾地w,iei撇fwi语虧犷蓟It瀕忆瓮积KM9-Q-学点教重学点教难教学准备学****生字、理解新词,积累词语。为读通顺句子,理解课文内容作好铺垫。有目的地学****使学生学****有了方向,能激发学生的学****动机,调动学生学****的积极性,促进学生在以后的学****环节中主动地围绕学****目标进行探索,更容易让学生检查自己的学****效果。(一) 创设情境,导入新课1、 在“中华民风民俗”这一组课文中,我们一起了解了老北京热闹的春节,欣赏了古朴的藏戏,这一切都令我们耳FI—新。今天,将继续我们的行程,走近一个极富魅力的少数民族,(图)说说你对维吾尔族有哪些了解?(学生介绍交流自己课前收集到的关于新疆和田及维吾尔族等资料)2、 了解新疆和田的地理位置过渡语:维吾尔族主要聚居在新疆。(地图)民间流传着这样一种说法:真正的维吾尔在南疆,而南疆的维吾尔在喀什与和田。今天就让我们跟随作者的脚步走进和田,去感受和田维吾尔的风土人情吧!(课题)(二) 、初读,了解民族特点打开书自由读课文,文中有很多具有民族特色的词语,可以联系上下文或下面的注解了解一下。1、 学生自由读课文。2、 理解具民族特色的词语,先齐读,再看看图,联系注解说说意思。过渡语:这是--篇略读课文,我们先来读导语,了解一下学****任务。学****导语部分。过渡语:和田的维吾尔人有哪些特点呢,请默读课文。(岀示:和[□的维吾尔是一个 的民族。)3、 学生默读课文。(引导:边读边找出关键词句圈圈画画)读后交流:(交流中引导:你是从哪儿找到这个关键词的?对,这些关键词句往往在文章的开头、结尾或段落的总起句中。阅读时抓住了文中的关键词句就能很快读懂文章。)学生板书重点词:豪气乐观、热爱土地、爱美、能歌善舞、豁达乐观(引导豁达乐观是对引上特点的总结。)出示:豁达乐观的和田的维吾尔人,纵使生活再苦,感觉也是甜的。齐读。(三) 、再读感受民族风情过渡语:那么同学们又是从课文屮的哪些句子读懂和田维吾尔人的这些特点的呢?让我们继续默读课文,划出有关的语句。出示:和田的维吾尔是个 的民族。 01、学生自主阅读课文,批注。教师巡视指导。2、读后交流。(有学生自主选择交流的内容。)•豪气与乐观①、学生用句式回答,并补充说明。②、岀示:那是个停电的晚上,沙尘暴铺天盖地地撕扯着黑暗中的一切,我缩在被窝里惊恐地竖耳听着。在我的心里这是一个怎样的夜晚?而马车上的汉子却在(学生接,出示句子。)③、出示:忽闻一阵马车飞奔、铜铃丁冬、车上一个汉子嘶着沙哑的嗓子在迎风引吭。马车远去,风中的歌声仍在夜空中渺渺回荡……从他如此热烈激昂的的歌声屮你感受到了什么?高尔基的《海燕》有一句诗「'让暴风雨来得更猛烈些吧!”而此时,汉子也许在唱:“让沙尘暴来的更猛烈一些吧!”马车远去,留给我的是什么呢?④、当沙尘暴袭来,“我”(生接读:缩在被窝里惊恐地竖耳倾听),而汉子却驾着马车(生接读:迎风引吭。)此处运用对比手法的,(生:更突出了维吾尔汉子的形象一一豪气乐观,让人不由得肃然起敬。)总结:"和田人民苦,一天半斤土,白天吃不够,晚上还要补。”和田维吾尔人竟能以这样的豪气与乐观面对生活。•热爱土地食物(吃)①学生用句式回答。师:真是一个奇特的民族,没想到他们的食物竟是在土中烤熟的。②作者这样表达了自己的惊叹。出示:和田维吾尔人热爱土地的程度令人惊叹。如果不是亲眼所见,谁能想象那黄灿灿、香喷喷的烤肉是在土堡似的土馔坑里烤熟的!谁又能想到维吾尔人著名的日常食品 馔,也是在土馔坑里烤成的!你能给句子换个说法吗?(出示陈述句)男女生对比读。③这两组句子在表达上有什么不同?是呀,两个反问句,用的又是感叹号,多么强烈的情感呀!让我们带着惊叹之悄再来读读这两个反问句。生齐读。④拓展阅读。关于馔还有一个故事呢?让我们一起來读读吧!学生读资料。读了故事,你对维吾尔人又有了哪些认识?学生交流。总结:是这片土地赐于和田维吾尔人香喷喷的馔,馔对于他们來说已不仅仅是日常的食品,更寄托着维吾尔人对美好生活的向往。衣服(穿):①、学生按句式回答。(出示:远远望去,那大大小小、五颜八色、形态各异的衣服,像一幅巨大的抽象画,给寂静而单调的沙漠平添了几分韵味。)师:你能想象这是一幅怎样的画面吗?指名。培养学牛默读能力,培养学牛梳理文章条理的能力。师:(指板书)维吾尔是个爱美的民族,他们的服装色彩非常艳丽,正如文中写的:(出示:巴扎的闹市里,那一顶顶鲜亮的绣花“都帕”,那一团团飘然而过的“艾得来斯匕犹如天幕上朵朵鲜艳的彩云,又似花园里一片片随风摇曳的花儿,真是美不胜收。)生读。师:把这犹如朵朵彩云,又似片